如何讓孩子學(xué)會(huì)分享？分享是參與社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，它是與獨(dú)占和爭(zhēng)搶等行為對(duì)立的，而后者常被人們看作自私自利的表現(xiàn)。廣義地說(shuō)，分享不僅包括物質(zhì)上的分享，還包括思想、情感等精神上的分享，甚至還有對(duì)家庭及社會(huì)的義務(wù)和責(zé)任的分擔(dān)。分享能夠讓一個(gè)人充分地融入到社會(huì)中，被社會(huì)接納，從而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)人們主動(dòng)與他人分享自己獨(dú)有的一份東西時(shí)，就常常能贏得他人的好感，從而為進(jìn)一步交往打下良好的基礎(chǔ)。所以，家長(zhǎng)需要改變孩子自私的意識(shí)和行為，讓其了解分享的樂(lè)趣，以便更好地適應(yīng)集體生活。 ?

? 影響孩子分享的因素 ? 影響孩子分享的不利因素有很多種：如年齡特點(diǎn)，以自我為中心等。主要是孩子心理發(fā)展的局限性致使孩子在認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外部世界的時(shí)候形成一種不自覺(jué)的行為，這在家庭里表現(xiàn)得不是很明顯，在集體氛圍下就充分表現(xiàn)出來(lái)了。 ? 在幼兒園里，女兒淚汪汪地跑到媽媽的面前說(shuō)：“媽媽，這是我的?！币?yàn)榕赃呌幸粋€(gè)孩子試圖搶奪她的玩具，媽媽就告訴她：“讓小朋友也玩玩，你們一起玩會(huì)玩得更好一些，你不是也經(jīng)常玩小朋友的玩具嘛?！迸畠哼@才愛(ài)不釋手地給小朋友玩。女兒沒(méi)有了玩具，就開(kāi)始看其他的孩子玩耍，從孩子的眼神中，媽媽察覺(jué)出她也想玩，就說(shuō)：“叫姐姐，跟姐姐一起玩?！迸畠汉苣懬拥販愡^(guò)去，跟她們漸漸地一起玩得很開(kāi)心，完全忘了剛才被“搶”走的玩具。 ? 獨(dú)生子女在家里被所有的人捧著，護(hù)著，缺乏與兄弟姐妹分享的經(jīng)驗(yàn)和互幫互助的品質(zhì)，認(rèn)為屬于他的東西從沒(méi)有必要也不需要分給別人，他想得到的東西父母也會(huì)千方百計(jì)滿足他。經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，家庭居室逐漸獨(dú)門(mén)獨(dú)戶化也為孩子“獨(dú)占”、“獨(dú)享”思想的滋生提供了溫床，孩子缺少與社會(huì)環(huán)境的接觸和溝通，在這樣的環(huán)境成長(zhǎng)，就會(huì)逐漸養(yǎng)成凡事以自我為中心的習(xí)慣。另外，孩子并不是天生就自私的，家長(zhǎng)后天的言傳身教有重大的影響，成人的教育態(tài)度和教育方式都會(huì)潛移默化地影響孩子的行為。培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)分享的策略如下： ? 1.了解孩子的成長(zhǎng)歷程，切忌操之過(guò)急 ? 對(duì)于不到兩歲的孩子來(lái)說(shuō)，拒絕與他人分享食品或玩具是非常正常的。因?yàn)樵诤⒆拥囊庾R(shí)里還沒(méi)有你、我、他這樣的意識(shí)。孩子兩歲的時(shí)候才會(huì)清楚自我的存在，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不要操之過(guò)急。孩子有的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出一些分享行為，比如孩子有時(shí)會(huì)把自己嘴里好吃的食物往家長(zhǎng)嘴里塞，把正在玩的好玩的玩具塞進(jìn)家長(zhǎng)手里，希望家長(zhǎng)能陪他一起玩耍，孩子的這些行為都是分享的意識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，盡量避免斥責(zé)。讓孩子感受到和家長(zhǎng)分享的樂(lè)趣是對(duì)孩子啟蒙教育的要求。 ? 2.遵循孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供教育環(huán)境 ? （1）家長(zhǎng)要做好表率作用，要為孩子創(chuàng)設(shè)“分享”的氛圍。孩子在潛移默化中感受到這點(diǎn)，其“分享”意識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)化為自發(fā)行動(dòng)，比如：家中的食物全家人一起享用，避免孩子獨(dú)占食物；多帶孩子走親訪友，讓孩子體驗(yàn)在他人家中分享別人東西的快樂(lè)，進(jìn)而學(xué)會(huì)將自己家中的東西拿出來(lái)分享；多帶孩子過(guò)集體生活，比如出去游玩，和大家一起分享快樂(lè)。 ? （2）給孩子創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，培養(yǎng)其分享行為。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，在游戲中，要讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，和大家一起分享樂(lè)趣。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，別忘記給孩子以鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)能使孩子的積極行為得到強(qiáng)化和鞏固。孩子在分享的過(guò)程中嘗到甜頭，下次的行動(dòng)就會(huì)成為自覺(jué)行為。 ? 3.理解孩子的情感體驗(yàn)，把握教育尺度。 ? （1）切忌“強(qiáng)迫性的分享”。分享發(fā)自內(nèi)心，孩子才會(huì)真正地體會(huì)到分享的樂(lè)趣，從而使自己更加開(kāi)心和快樂(lè)，在分享過(guò)程中，孩子也才會(huì)真正體會(huì)分享的實(shí)際意義，并促使孩子建立起健康的分享意識(shí)。年小的孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，家長(zhǎng)要尊重孩子的意愿，采取有效的教育措施。比如在玩玩具的時(shí)候，可以讓孩子與其他小朋友交換玩具，輪流拍球，到*玩具還是屬于他的。這既讓孩子體會(huì)到分享的樂(lè)趣，又不影響他安全感的建立。不要將孩子進(jìn)行橫向比較，特別是在公眾場(chǎng)合。有的家長(zhǎng)會(huì)這樣呵斥孩子：“看人家小孩多大方啊，你怎么這么小氣呢？把你的吃的分給小朋友一點(diǎn)兒吧！”甚至強(qiáng)行去奪孩子手里的東西，孩子只會(huì)大哭大鬧。 ? （2）切忌“功利性的分享”。分享的精髓在于平等與博愛(ài)，如果家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)：“你干嘛把你的糖分給他吃呢，他可是從來(lái)都不給你的”、“他從來(lái)都不把玩具分給你玩，你還跟他一起玩”等，把分享看成交換，就抹殺了分享的本意，孩子會(huì)出于個(gè)人的好惡，來(lái)選擇自己親近的人。這其實(shí)是家長(zhǎng)的誤導(dǎo)。 ? （3）切忌“戲弄性的分享”。家長(zhǎng)有時(shí)候會(huì)逗孩子：“兒子，給媽媽吃一塊餅干好嗎？”等到孩子把餅干塞到媽媽的嘴里的時(shí)候卻說(shuō)：“寶貝真乖，媽媽不吃，媽媽逗你玩呢！”。家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為孩子真的很大方，但事實(shí)上，這不是在教孩子學(xué)會(huì)分享而是在扼殺孩子的分享意識(shí)。分享并不等同于孩子的大方，分享的意義在于孩子能在分享的過(guò)程中建構(gòu)與他人友善和諧的關(guān)系，并體會(huì)交往中的樂(lè)趣。因此，如果家長(zhǎng)想幫助孩子建立分享的意識(shí)，那就需要讓孩子能直接看出他的分享帶給你的樂(lè)趣和快樂(lè)的感受。 ?