如何促進(jìn)兒童心理健康？學(xué)前期是指兒童從三歲到六、七歲這一時(shí)期，這是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的一個時(shí)期，所以叫學(xué)前期。又因?yàn)檫@是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期，所以又叫幼兒期。學(xué)齡前期兒童是人生的一個重要時(shí)期，此時(shí)，由于腦的迅速發(fā)展發(fā)育與外界接觸頻繁復(fù)雜化，智力已接近成人的80%，心理發(fā)展在這一時(shí)期也特別迅速。其心理特點(diǎn)主要有： ?

? 1. 參加成人社會實(shí)踐的愿望、對勞動、學(xué)習(xí)、需求增高 ? 我們知道，兒童出生以后，在一定的社會生活和教育條件下，經(jīng)過三年的時(shí)間，已從一個軟弱無能的個體發(fā)展到能夠直立行走，廣泛操縱物體，進(jìn)行初步的言語交際，并且能從事一些最初步的游戲活動。就在這樣發(fā)展的基礎(chǔ)上，兒童進(jìn)入了學(xué)前時(shí)期。進(jìn)入學(xué)前時(shí)期的兒童，由于身心各方面的發(fā)展，初步產(chǎn)生了參加社會生活的愿望。同時(shí)，由于考慮到兒童獨(dú)立生活能力的增長，成人也對兒童提出了比以前更高的要求，開始要求兒童獨(dú)立地?fù)?dān)負(fù)某些簡單的職責(zé)，如自己穿衣、吃飯、收拾玩具、當(dāng)值日生等。開始要求兒童從事一些力所能及的社會生活活動。這就是說，學(xué)前兒童開始產(chǎn)生了新的需要，即渴望參加成人的社會實(shí)踐活動，特別是勞動和學(xué)習(xí)活動的需要。 ? 2. 有了初步的抽象思維能力和創(chuàng)造性想象，社會情感隨之產(chǎn)生 ? 學(xué)前兒童由于知識經(jīng)驗(yàn)的貧乏，由于言語還不夠發(fā)展，因而主要是以直觀表象的形式來認(rèn)識外界事物。當(dāng)然，學(xué)前兒童也在不斷形成一般表象和低級的概念，他們已能對事物進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，從而進(jìn)行初步的邏輯思維。但是無論如何，這些概念和邏輯思維都具有很大的直觀形象性的特色。他們一般不能給事物下抽象的定義，而只能下功用性的定義。例如，花是好看的，果實(shí)是好吃的，椅子是可以坐的東西等。學(xué)前兒童也能掌握數(shù)的概念和進(jìn)行計(jì)算，但是同樣需要直觀形象的不斷支持和強(qiáng)化，否則就會有很大的困難。 ? 3. 開始形成最初的個性傾向 ? 意志的自覺性、堅(jiān)持性、自控性有較明顯的發(fā)展，故已能初步控制自己的情緒，可獨(dú)立和較細(xì)致地對外部事物和內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，初步顯露出了個性；嬰兒的行為主要是受直接作用于他的事物所支配的，把這些事物挪開了，兒童的心理活動也就隨之而停止或改變。到了學(xué)前時(shí)期，由于兒童在教育影響下，皮質(zhì)抑制的迅速發(fā)展和言語系統(tǒng)的初步發(fā)展，因而行為的自覺性就逐漸發(fā)展起來，能逐漸使自己的行為服從較遠(yuǎn)的目的，這就為形成兒童最初的個性傾向提供主要條件。這種最初的個性傾向在人的一生中都會保留它的痕跡，因而在人的心理發(fā)展上具有一定的作用。幼兒教育工作者和父母們應(yīng)當(dāng)從兒童很小的時(shí)候起，就培養(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)、道德行為，使兒童的個性從一開始就能沿著正確的道路向前發(fā)展。 ? 4. 對兩性區(qū)別有一定的認(rèn)識 ? 能夠意識到男孩和女孩是有區(qū)別的（通過上廁所的差異或者衣著打扮上的不同），也能注意到喜歡男孩和喜歡女孩是有分別的，跟父母講起幼兒園里的朋友時(shí)會特別強(qiáng)調(diào)那個男孩或者是那個女孩玩的好。這個時(shí)候父母和老師應(yīng)該不要過分的去強(qiáng)調(diào)這個事情的質(zhì)上，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童到交朋友上的角度，當(dāng)然嚴(yán)厲的教育是肯定行不通的。 ?