*數(shù)學(xué)教學(xué)如何進行課堂小結(jié)?課堂小結(jié)是在一堂課結(jié)束前教師與學(xué)生共同對課堂用到的知識點、技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀進行的總結(jié)。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

課堂小結(jié)的設(shè)計一 ?

一、巧用歌訣 ?

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭n堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味。為了變繁瑣枯燥為簡明有趣，教師可以把一節(jié)課知識的重點、關(guān)鍵編成歌訣。如教學(xué)“異分母分數(shù)加減法”小結(jié)解題步驟時，我采用了五步走口訣，即“一看(看清題目是同分母還是異分母)、二通(通分)、三算(計算)、四約(約成最簡分數(shù))、五化(結(jié)果是假分數(shù)的要化成帶分數(shù)或整數(shù))”。這樣學(xué)生很容易就記住了。 ?

二、創(chuàng)設(shè)懸念 ?

數(shù)學(xué)課的小結(jié)，可以通過巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，就可以考慮設(shè)置懸念。比如在教學(xué)“約分”這節(jié)課中，師生在總結(jié)約分方法的同時，我向?qū)W生指出：運用分數(shù)的基本性質(zhì)，不僅可以使分數(shù)化簡，也可以使幾個分數(shù)都化成分母相同的分數(shù)，這是我們下節(jié)課將要研究的內(nèi)容。這樣的課堂小結(jié)，不但總結(jié)了新知識，而且為以后的學(xué)習(xí)作了必要的鋪墊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)。

三、多元處理 ?

課堂小結(jié)的設(shè)計不應(yīng)單純圍繞知識與技能，應(yīng)該多元化?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出，課程目標包括知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面。在課堂小結(jié)時圍繞知識可以問：“本節(jié)課你學(xué)會了哪些新知識?”圍繞數(shù)學(xué)思考可以問：“解決課堂中的問題我們用了哪些方法和知識點?”圍繞解決問題可以問：“想一想，用這節(jié)課學(xué)到的知識可以解決生活中的哪些問題?”圍繞情感態(tài)度可以問：“今天這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)如何?你和同學(xué)們合作得怎樣?”等等。 ?

課堂小結(jié)的設(shè)計二 ?

一、一目了然，畫龍點睛 ?

這種總結(jié)方式是最直接最簡潔最有效的方法。一節(jié)課結(jié)束時，教師用簡單的三言兩語把本節(jié)課的知識要點概括出來，并且要刻意強調(diào)教學(xué)過程的重點和難點，這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解和總結(jié)，并且對本節(jié)課的重點和難點一目了然，銘記于心。這種方法雖然看似簡單，但做好卻并不容易。不僅需要教師對自己所講解的課程內(nèi)容了如指掌，更加需要教師對知識有著良好的知識體系和強大的總結(jié)概括能力，這種課堂總結(jié)并不是對課本知識點的簡單重復(fù)，而是需要教師在原有的知識點上進行總結(jié)升華和再創(chuàng)造，這就需要教師平時多下工夫，多注意總結(jié)，這樣才能靈活掌握這種總結(jié)方式。 ?

如在學(xué)習(xí)專有名詞的利用率這一課時，對于許多的名詞學(xué)生都不熟悉，但這些名詞的計算方法和公式卻有一條主線可以進行總結(jié)，所以在課堂結(jié)束的時候，面對許多的名詞公式，可以快速的進行總結(jié)，這些計算公式怎樣才能一下都記住，他們之間有什么共同的地方，有什么規(guī)律。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求誰的百分率，就用“誰除以相關(guān)的總數(shù)量”的規(guī)律。這樣不僅總結(jié)了本堂課的知識，而且減輕了學(xué)生大量的記憶過程，使學(xué)習(xí)的過程簡便易懂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主總結(jié)的能力，可謂一舉多得，畫龍點睛。 ?

二、巧設(shè)懸念，引人思考 ?

數(shù)學(xué)課的課堂小結(jié)也可以通過文學(xué)作品中的巧設(shè)懸念的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種總結(jié)方式要求教師對教學(xué)內(nèi)容有著宏觀上的把握和理解，對知識之間的聯(lián)系十分清楚，這樣才能聯(lián)系上下知識點，巧妙設(shè)置疑問。例如，在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，可以用這樣的設(shè)疑方法，“咱們班有一共有50人，那么你想知道咱們班占年級總?cè)藬?shù)的比例是多少嗎?那你想知道在咱么學(xué)校占的比例是多少嗎?在*占的比例是多少?”。這樣的總結(jié)不僅有簡單到復(fù)雜，剛開始的問題可能會有很多人知道，但隨著數(shù)字的增加，懸念的設(shè)立，就會有很多學(xué)生不知道問題的答案，這樣就激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，他們會在課下積極查找出學(xué)校的人數(shù)，世界的總?cè)藬?shù)，然后根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的公式，算出*的結(jié)果。 ?

懸念就是讓學(xué)生懷著疑問去學(xué)習(xí)，用懸念的課堂小結(jié)就是要學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇和疑問，讓他們不僅可以在課堂上積極思考，大膽質(zhì)疑，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一節(jié)課結(jié)束后，教師用懸念的總結(jié)方法給學(xué)生提一些趣味性的問題。讓學(xué)生課下去自行解決，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，有助于自主獲取知識能力的養(yǎng)成。 ?

課堂小結(jié)的設(shè)計三 ?

一、思維導(dǎo)圖式 ?

思維導(dǎo)圖式小結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生加強對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉。在復(fù)習(xí)課上，通過畫思維導(dǎo)圖能有效地幫助學(xué)生理解并掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。如： ?

讓學(xué)生獨自對知識點進行小結(jié)，并展示優(yōu)秀作品。 在畫思維導(dǎo)圖中，學(xué)生們更樂意參與到枯燥乏味的課堂復(fù)習(xí)，運用彩色筆、尺子和圓規(guī)等工具，只有草稿本練習(xí)的沉悶的課堂變得生動有趣，大大地提高了課堂效率。

二、改錯式 ?

學(xué)習(xí)了新的知識，總會有學(xué)生或多或少出現(xiàn)錯誤，用糾正別人的錯誤來發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯漏，也是課堂行之有效的方法。比如：在教學(xué)“倒數(shù)的認識”時，我讓學(xué)生即興寫一篇學(xué)習(xí)心得，有一個學(xué)生是這樣寫的： 今天，我認識了“倒數(shù)”這個新朋友：知道了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，比如 × =1， 和 互為倒數(shù)，也可以說 是倒數(shù)， 是倒數(shù)。 ?

我還學(xué)會了求倒數(shù)的方法：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置就可以了。任何真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù);任何假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)。 ?

瞧!我學(xué)得不錯吧? 這篇心得有多處錯誤，① 是倒數(shù)， 是倒數(shù)。必須說明 是 的倒數(shù)或者 是 的倒數(shù)。②求一個數(shù)的倒數(shù)，要0除外，因為0沒有倒數(shù)。③任何假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)， 是假分數(shù)，但 的倒數(shù)還是假分數(shù)，也就是1的倒數(shù)是它本身。 通過這樣改錯小結(jié)，學(xué)生對知識進行針對性的回顧、整理、歸納、深化，突出重點，突破難點，對整節(jié)課的教學(xué)起到畫龍點睛的作用。 ?

三、回歸課本式 ?

我們所教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是“授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自覺鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。在教學(xué)“圓周率的歷史”這一課時中，我選擇用回歸課本式的小結(jié)，讓學(xué)生回到課本中繼續(xù)閱讀圓周率的發(fā)展史，了解人類對圓周率知識不斷探究的過程，感受數(shù)學(xué)的魅力。又如在教學(xué)北師大版第十冊“有趣的測量”時，讓學(xué)生閱讀第47頁“你知道嗎”，感受數(shù)學(xué)知識探究的過程雖艱難，但始終不能放棄對真理的追求。因此，也只有不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法容入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)源于生活，而用于生活的道理。 ?

課堂小結(jié)的設(shè)計四 ?

一、總結(jié)式小結(jié) ?

這是一種常用的小結(jié)法，也就是對一堂課的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、解題思路、學(xué)習(xí)方法等加以概括總結(jié)，使學(xué)生對整堂課有一個完整、清晰的印象。運用此方法時，應(yīng)注意避免由教師一個人來完成。我們要相信學(xué)生，讓他們與教師共同進行課堂總結(jié)。我的做法是：由學(xué)生進行總結(jié)歸納，相互補充，或者教師提問，學(xué)生共同討論解決。這種讓學(xué)生參與的課堂小結(jié)法提高了總結(jié)的質(zhì)量，達到了總結(jié)的真正目的。具體的做法通常是以問答的形式展開。如教學(xué)“三角形面積的計算”時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識?3.你是怎樣學(xué)會這些知識的?4.計算三角形的面積時為什么要除以2呢?5.誰還有疑難的地方要問老師和同學(xué)嗎? ?

二、游戲式小結(jié) ?

這是指在本節(jié)課結(jié)束時，安排一些與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的游戲，使學(xué)生在游戲中進一步加深對所學(xué)知識的認識和運用，同時也可再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)”一課時，我安排了以下游戲作為小結(jié)：下課鈴一響，我沒讓學(xué)生像往常一樣離開，而是神秘一笑說：“今天想離開教室得過我這一關(guān)，座位號能被2整除的請先走?！庇幸恍〔糠秩穗x開?！澳鼙?整除的也可以走?！庇钟幸徊糠滞瑢W(xué)笑著走出教室?！澳鼙?整除的也走吧?！睅е鴼g笑又有一些同學(xué)離開。這時剩下的同學(xué)面面相覷，此時我提出，現(xiàn)在請你們來補充一個條件，使剩下的同學(xué)都能離開，小家伙們都皺起了眉頭。這時只見平時*發(fā)言的小博士董震江站起來說：“老師我認為補充的條件是：能被‘1’整除的可以走?！蔽尹c頭表示贊同，只見所有同學(xué)都云開霧散，開心地走出教室。這樣的下課模式我想在他們的腦海中會留下永久的記憶。 ?

三、滲透式小結(jié) ?

*數(shù)學(xué)教學(xué)的思想品德教育，一定要注意知識與技能的教學(xué)有機結(jié)合起來。將意識的教育寓以無意識的受教育中，做到在知識教學(xué)中自然，適時、適量地滲透。如教學(xué)“年、月、日”知識后，小結(jié)這樣設(shè)計，時間就像日歷一樣撕掉就不會再回來，所以時間是十分珍貴的，今后你們應(yīng)怎樣對待時間呢?結(jié)合學(xué)生實際，力求達到“潤物細無聲”的境界。 ?