要說現(xiàn)在的少兒學(xué)英語(yǔ)也是從小開始，盡管學(xué)習(xí)時(shí)間不短，少兒在學(xué)英語(yǔ)的過程中也很努力，無(wú)奈效果就是上不去，學(xué)習(xí)效率比較低，其實(shí)對(duì)于少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率上不來(lái)多數(shù)是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)不感興趣、學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容太死板、缺乏主動(dòng)接收英語(yǔ)的能力，對(duì)于如何幫助少兒想改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率我來(lái)說說我個(gè)人的看法！

面對(duì)少兒這個(gè)學(xué)英語(yǔ)的群體基本上屬于完全沒有自我管理能力的，基本上處在一種邊學(xué)邊玩的狀態(tài)，因此若是上課內(nèi)容過于死板，缺乏引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致少兒在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候主動(dòng)性比較弱，上課也容易出現(xiàn)走神，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)效果就上不了，因此在教材以及引導(dǎo)方面要結(jié)合少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)特性來(lái)定制少兒英語(yǔ)課程，注重功能學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。

*：學(xué)習(xí)方式不對(duì)

很多少兒在學(xué)英語(yǔ)的過程中往往采取的學(xué)習(xí)方法就是傳統(tǒng)聽說讀寫的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式容易產(chǎn)生疲倦感，無(wú)法激發(fā)少兒的活性思維，自然在單詞記憶以及學(xué)習(xí)吸收能力表現(xiàn)不佳，這樣就容易導(dǎo)致少兒學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果自然就很低下，因此可以將樂趣融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，制造邊玩邊學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)少兒去學(xué)英語(yǔ)。

第二：課程內(nèi)容不行

不同年齡階段的少兒的英語(yǔ)課程是不一樣的，不宜夾雜其他級(jí)別的課程一起學(xué)，要做到適齡學(xué)習(xí)，不宜過早或者過晚不對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，一般早期課程基本上以英語(yǔ)啟蒙為主，幫助激發(fā)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；初期課程主要以少兒英語(yǔ)發(fā)音、造句、辯詞等課程內(nèi)容為主，主要是幫助學(xué)習(xí)發(fā)音等，中級(jí)課程主要是思維發(fā)散為，高級(jí)課程主要提倡青少兒的理解能力，因此少兒在學(xué)英語(yǔ)的過程中教材也很重要。

第三：環(huán)境映射不夠

小孩子在學(xué)完歸來(lái)沒有極佳的幫助少兒去鞏固學(xué)習(xí)成果，因此在條件允許的情況下，將英語(yǔ)代入孩子的生活環(huán)境，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子建立一套屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

綜合來(lái)講少兒學(xué)英語(yǔ)效率之所以低下多數(shù)都是因?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)性不能，想要幫助少兒提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，就得結(jié)合少兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。