孩子在做作業(yè)或是完成某一件事情時，總是不能集中注意力，那怕是短暫瞬間都美辦法按照老師跟父母的要求做。這種注意力不集中的現象不僅僅會影響到孩子的學習，還導致了不良的學習態(tài)度，孩子注意力不集中有改善的辦法嗎？通過怎樣提高專注力???這幾點可以詳細了解下。

1.怎樣提高專注力?

為了更好地理解*生專注力的發(fā)展背景，有必要先了解他們注意發(fā)展的一般特點。研究表明，*生注意發(fā)展的一般特點是; (1)從無意注意占優(yōu)勢，逐步發(fā)展到以有意注意為主。 一般來講，孩子剛剛入學的時候，熱情很高，上課時往往能夠集中注意。但是，過不了幾天，他就坐不住了，外面的風吹草動、同學一舉一動都能夠引起他的注意，使他不能專心聽講。不過，隨著年齡的增長、隨著老師教育的加強，他也慢慢能夠有意識地聽老師講比較枯糙、比較抽象的內容了。 這個特點與*生大腦的發(fā)育狀況也有密切的關系，一般而言，大腦皮質中的額葉與有意注意有密切的關系，額葉受損的話，有意注意就會大遭破壞，前蘇聯著名的神經心理學家利亞的研究表明:額葉受傷的病人，甚至無法完成從屋里走出去的行為，因為在這個過程中，他們無法控制自己的有意注意。 注意力不集中和額葉有什么關系?首先說一下，大腦是分區(qū)輪流工作的，額葉到底干什么的，它有三個功能: *個功能就是管注意力，集中和保持高級注意力，這是人和動物的基本區(qū)別，“集中和保持”，大家注意這兩個詞，一個是把零散沒用的東西去掉，揀主要的東西，這有個指向性，比如老師講課的時候，他不注意別的，他就注意老師講的內容，這叫“集中”，能聽多長時間叫“保持”，這部分功能由額葉起作用。 第二個功能，它負責協(xié)調監(jiān)督全腦，所有大腦的工作，由額葉來指揮，比如要記憶，由額葉分配枕葉去做。 第三個功能是控制情緒，有人說情商，情商在哪，就在腦門，所有人的精神系統(tǒng)都是額葉在起作用。 復習一下，三大功能，一，集中和保持注意，二，協(xié)調監(jiān)督，第三，控制情緒，所以我們給額葉一個詞:大腦的大腦，如果沒有額葉，就成印度狼孩了，給大家校正一下觀念，印度狼孩不是智商低，是因為他從來沒有人類的高級注意力，額葉的功能沒有了，記憶和思考無從發(fā)揮。 孩子額葉的發(fā)展比大腦中的其他部分要晚，一直要到6、7歲的時候，額葉才能開始加快發(fā)展，但是到了11、12歲的時候，孩子的額葉可以達到基本的成熟。所以到了*高年級的時候，*生是能夠發(fā)展出有一定水平的有意注意的。 (2)*生對抽象材料的注意逐步發(fā)展，但是具體的、直觀的事物在引起兒童的注意上，仍然起著很大的作用。 一般來講，*生還是對直觀的、具體的事物容易產生注意，而那些比較抽象的概念、定理不大容易吸引他們的注意。所以在課堂上，*生經常把注意分散到一些不相干的細節(jié)上去。但隨著年齡的增長，兒童會逐漸學會把自己的注意集中到需要多加注意的抽象材料上來。 (3)*生的注意帶有明顯的情緒色彩。 *生與幼兒期的兒童一樣，容易為一些新異刺激所激動從而興奮起來，我們經?？梢园l(fā)現:在電影院里有集體組織的兒童來看電影，那么電影院的情況就會非常熱鬧，有的成年人甚至承受不住孩子的熱鬧勁，轉而中途退場。有經驗的老師也會發(fā)現，當*生在課堂上聽的津津有味的時候，總是一動不動的表現出非常專注的樣子，聽到高興處，就會露出笑嘻嘻的小臉。老師很容易通過孩子的表情判斷出他是否在認真聽講，即便有的小家伙表面上想裝成用心聽講的樣子也裝不象，而中學生就不是這個樣子了。 具體到*生的專注力發(fā)展水平上，綜合國內外發(fā)展心理學家的有關研究可以總結為這么一些特點: 首先從注意的集中性上來看，*低年級的學生，其集中性是很差的，但是到了*中、高年級以后，*生的注意集中能力就有了很大的進步，這說明*生的注意集中能力的發(fā)展速度是非?？斓?。 *中高年級以上，學生的注意集中能力可以達到相當高的水平。例如，在教學觀摩課上，*的*生上課時常?；仡^看聽課的老師，而到了*3~4年級，雖然教室后面坐了許多人，但是這時候的*生幾乎都可以集中自己的注意于學習上來，似乎孩子們不知道后面坐著聽課的老師。 而持續(xù)性注意的發(fā)展，許多心理學家也從不同的角度進行過研究。 一般而言，*生的注意持續(xù)能力隨著年齡而增長，7~10歲孩子的注意持續(xù)能力是20分鐘，10~12歲約有25分鐘，12歲以上孩子的注意持續(xù)能力可以達到30分鐘。

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