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【學習方法】我首先來講一下什么是態(tài)度，從大的方面說，態(tài)度是個人的人生觀，價值觀和世界觀在行為上的集中體現(xiàn)(即行為傾向)。說通俗一點，就是人總喜歡做自認為有用的有趣的事情。如果一個學生認識到學習非常有用且用處大于除學習以外的事情，并能預見學習好的可觀前景，在這里我敢保證他能時時刻刻都非常認真，起碼知道自己該做什么，即使在學習上犯了錯，貪玩了，自己會自發(fā)的去調整，對外力的監(jiān)督依賴很小。如果一個學生壓根就認為學習無用，還自以為是的認為不讀書也能干這干那，心里面還放著某某是文盲還能暴富的例子，那么他讀書就動力就難以十足，對外力的監(jiān)督依賴很大，說不定監(jiān)督還不起作用，懲罰往往力度又不夠。

其次，講一下態(tài)度是怎樣形成的。學生都這么大了，這個問題就顯得復雜很多。在這里我只能簡單的談幾點。學生對學習的態(tài)度的形成，*：主要來自父母對知識的認知和認同程度，父母的文化底蘊，對知識的應用和追求，對人才的尊重程度和心中的文化榜樣。例如有些父母心中總是得意的想著，我一個*都沒有讀畢業(yè)的人，不也有大把碩士生和博士生給我打工么?仔細想一下，他的子女對學問的認同度能高嗎?同樣一個事實，換種想法試一下，如果家長這樣想：如果我是博士生，看哪個員工還敢在我面前這么牛。那就對其子女的引導和影響絕對就不同了。第二：隨著孩子的成長和活動范圍的擴大，周邊的環(huán)境、各種媒體和朋友對其的價值取向也會產生影響。這些影響中，有些負面影響相當有誘惑力，在青少年朋友還沒有能力進行區(qū)分的時候，需要老師和家長加以引導。特別是家長要更多的加以關注。第三：對于學生所做的一切和造成的一切，要及時的給予有效的評價，好的要鼓勵表楊，做錯的，不好的，要批評懲罰。但要慎用好的物質引誘或以必須生活物質相迫，這樣做會扭曲學生的價值觀和人生觀。

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