孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過程中將碰見感統(tǒng)訓(xùn)練是什么意思 ，不妨跟著小編來看看這其中“感統(tǒng)訓(xùn)練”究竟是什么?一篇文章給你講清楚，“感統(tǒng)訓(xùn)練”究竟是什么？——讀懂省掉上萬元訓(xùn)練費(fèi)用?。?！，一文讀懂 ‖ 感統(tǒng)訓(xùn)練到底是什么？，想做“感統(tǒng)訓(xùn)練”？這些鍛煉通通不要錢！，感統(tǒng)訓(xùn)練和體能訓(xùn)練區(qū)別是啥，感統(tǒng)訓(xùn)練的作用是什么??? 的奧秘。

1.“感統(tǒng)訓(xùn)練”究竟是什么?一篇文章給你講清楚

　　“感統(tǒng)”全稱是感覺統(tǒng)合能力，“感統(tǒng)訓(xùn)練”就是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程?！　「薪y(tǒng)能力主要包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺，它們?cè)谖覀兩钪袩o時(shí)無刻不在發(fā)揮著作用。圖片@視覺*　　以吃西瓜為例：　　媽媽告訴我們桌上放著剛切好的西瓜——聽覺;　　我們來到桌前，挑了一塊最紅*的西瓜——視覺;　　我們坐下，伸手拿起了之前我們憑借視覺挑選的*的一塊——本體覺和前庭覺;　　一拿到手的西瓜就有一陣冰涼的觸感，這還是冰鎮(zhèn)西瓜啊——觸覺;　　我們吧西瓜拿到嘴邊，一股香甜清爽的西瓜味撲鼻而來——嗅覺;　　一口咬下去，竟然沒有想象中的甜!原來只是長(zhǎng)得紅而已——味覺?！　∪缒闼?，僅僅只是吃一小塊西瓜而已，可是每個(gè)環(huán)節(jié)，都有感覺統(tǒng)合的參與?！　「薪y(tǒng)訓(xùn)練不能錯(cuò)過的四個(gè)關(guān)鍵期　　感統(tǒng)訓(xùn)練貫穿孩子整個(gè)0-13歲，不同年齡的孩子身體素質(zhì)不同，因此對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方式也不同。圖片@視覺*0-3歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的預(yù)防時(shí)期。此時(shí)他們年齡太小，無法進(jìn)行復(fù)雜的感統(tǒng)訓(xùn)練，建議在家人配合下進(jìn)行簡(jiǎn)單的親子游戲，配合一些適當(dāng)?shù)母薪y(tǒng)刺激，預(yù)防感統(tǒng)不足的情況出現(xiàn)。促進(jìn)觸覺發(fā)育——家長(zhǎng)們可以準(zhǔn)備不同材質(zhì)的物品，讓寶寶觸摸及抓握;刺激聽覺發(fā)育——對(duì)寶寶進(jìn)行按摩，多跟寶寶說話，同時(shí)還增加了親子互動(dòng);促進(jìn)視覺發(fā)育——在家里準(zhǔn)備色彩鮮艷、造型不同的玩具，可以燃起寶寶視覺追蹤欲望;訓(xùn)練寶寶本體覺——讓寶寶玩球、積木、黏土等玩具，鼓勵(lì)寶寶多爬、站、走、踩踏等;訓(xùn)練寶寶前庭覺——帶寶寶去騎搖木馬、滑滑梯蕩秋千等。3-6歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金時(shí)期。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)比較有自主意識(shí)了，已經(jīng)具備了一定的感統(tǒng)能力基礎(chǔ)，可以進(jìn)行稍復(fù)雜些的，專業(yè)、針對(duì)性的訓(xùn)練，家長(zhǎng)在過程中也需要配合和照看?！　±缈梢杂幸庾R(shí)地訓(xùn)練一些需要精細(xì)動(dòng)作的游戲，比如穿珠、夾豆、涂色、描線、拼圖、剪紙等，還可以更好地開發(fā)孩子手的能力，為入*之后握筆寫字奠定基礎(chǔ)。圖片@視覺*6-9歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的彌補(bǔ)時(shí)期。6歲以后的孩子思維和行為都開始成型，如果6歲之前孩子沒有得到很好的感統(tǒng)訓(xùn)練，那么這段時(shí)期就要給孩子足夠的訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度加以彌補(bǔ)了?！　】梢怨膭?lì)孩子參加各種球類活動(dòng)，球類活動(dòng)不僅對(duì)肌肉協(xié)調(diào)很有幫助，還能鍛煉孩子的反應(yīng)能力和靈活性。圖片@視覺*9-12歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的搶救時(shí)期。這個(gè)年齡段是矯正感統(tǒng)能力不足的有效時(shí)期，超過這個(gè)年齡段后孩子進(jìn)入青春期，身體發(fā)育基本定型，感統(tǒng)能力就很難再通過訓(xùn)練改變了?！　】梢詭Ш⒆舆M(jìn)行登山，或者學(xué)習(xí)跆拳道、柔道等等，這些活動(dòng)對(duì)孩子的視覺空間感知、本體覺、觸覺等綜合能力的提升都有很大的幫助?！　∵@些誤區(qū)要規(guī)避　　把孩子交給專業(yè)老師，家長(zhǎng)就完全不用管了?　　錯(cuò)!把孩子感統(tǒng)訓(xùn)練的任務(wù)交給老師，家長(zhǎng)卻不參與，看起來好像很有道理，實(shí)際上范的是很多家長(zhǎng)都會(huì)犯的錯(cuò)誤，那就是忽視了感統(tǒng)訓(xùn)練中很重要的“親子交流”?！　∮H子之間的交流互動(dòng)是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，光靠早教機(jī)構(gòu)或?qū)W校單一進(jìn)行的感統(tǒng)訓(xùn)練是不完整的，只有和科學(xué)有效的家庭訓(xùn)練形成合力，才能真正促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，達(dá)到訓(xùn)練的目的。圖片@視覺*　　“我家孩子看起來沒問題，不需要訓(xùn)練?！薄　″e(cuò)!感統(tǒng)訓(xùn)練并不是特殊孩子的訓(xùn)練，而是適合每一位孩子的訓(xùn)練。感統(tǒng)能力不足的孩子固然有必要進(jìn)行感統(tǒng)能力的加強(qiáng)訓(xùn)練，但這并不代表“有問題，所以才要訓(xùn)練”，從小進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，正是為了提高感統(tǒng)能力啊。家長(zhǎng)們可不要因?yàn)閷?duì)孩子的過度保護(hù)，而耽誤了孩子的感統(tǒng)能力提高?！　　案薪y(tǒng)訓(xùn)練聽起來就是鍛煉身體嘛，那帶孩子多跑步、游泳，就可以啦!”　　錯(cuò)!感統(tǒng)訓(xùn)練和體育鍛煉確實(shí)有一些是重合相似的部分，但二者的目的和形式都是不同的?！　◇w育鍛煉傾向的更多是身體素質(zhì)的鍛煉，如跑步、游泳等;感統(tǒng)訓(xùn)練是從孩子的加工和整合感覺信息能力入手，感統(tǒng)訓(xùn)練形式多樣，會(huì)借助運(yùn)動(dòng)對(duì)多感官進(jìn)行刺激，提高孩子的獨(dú)立性和參與性等能力?！　榱颂嵘⒆映砷L(zhǎng)感知力和未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練”必不可少。圖片@視覺*　　相信看到這里，各位家長(zhǎng)們都已經(jīng)心中有數(shù)了，接下來我們還會(huì)在一系列的文章里，更加詳細(xì)地給各位家長(zhǎng)介紹各種類型的感統(tǒng)訓(xùn)練，敬請(qǐng)期待!

2.“感統(tǒng)訓(xùn)練”究竟是什么？——讀懂省掉上萬元訓(xùn)練費(fèi)用?。?！

“感統(tǒng)”全稱是感覺統(tǒng)合能力，“感統(tǒng)訓(xùn)練”就是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。感統(tǒng)能力主要包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺，它們?cè)谖覀兩钪袩o時(shí)無刻不在發(fā)揮著作用?！案薪y(tǒng)訓(xùn)練”究竟是什么？一篇文章給你講清楚以吃西瓜為例：媽媽告訴我們桌上放著剛切好的西瓜——聽覺;我們來到桌前，挑了一塊最紅*的西瓜——視覺;我們坐下，伸手拿起了之前我們憑借視覺挑選的*的一塊——本體覺和前庭覺;一拿到手的西瓜就有一陣冰涼的觸感，這還是冰鎮(zhèn)西瓜啊——觸覺;我們吧西瓜拿到嘴邊，一股香甜清爽的西瓜味撲鼻而來——嗅覺;一口咬下去，竟然沒有想象中的甜!原來只是長(zhǎng)得紅而已——味覺。如你所見，僅僅只是吃一小塊西瓜而已，可是每個(gè)環(huán)節(jié)，都有感覺統(tǒng)合的參與。感統(tǒng)訓(xùn)練不能錯(cuò)過的四個(gè)關(guān)鍵期感統(tǒng)訓(xùn)練貫穿孩子整個(gè)0-13歲，不同年齡的孩子身體素質(zhì)不同，因此對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方式也不同。0-3歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的預(yù)防時(shí)期。此時(shí)他們年齡太小，無法進(jìn)行復(fù)雜的感統(tǒng)訓(xùn)練，建議在家人配合下進(jìn)行簡(jiǎn)單的親子游戲，配合一些適當(dāng)?shù)母薪y(tǒng)刺激，預(yù)防感統(tǒng)不足的情況出現(xiàn)。促進(jìn)觸覺發(fā)育——家長(zhǎng)們可以準(zhǔn)備不同材質(zhì)的物品，讓寶寶觸摸及抓握;刺激聽覺發(fā)育——對(duì)寶寶進(jìn)行按摩，多跟寶寶說話，同時(shí)還增加了親子互動(dòng);促進(jìn)視覺發(fā)育——在家里準(zhǔn)備色彩鮮艷、造型不同的玩具，可以燃起寶寶視覺追蹤欲望;訓(xùn)練寶寶本體覺——讓寶寶玩球、積木、黏土等玩具，鼓勵(lì)寶寶多爬、站、走、踩踏等;訓(xùn)練寶寶前庭覺——帶寶寶去騎搖木馬、滑滑梯蕩秋千等?！案薪y(tǒng)訓(xùn)練”究竟是什么？一篇文章給你講清楚3-6歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金時(shí)期。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)比較有自主意識(shí)了，已經(jīng)具備了一定的感統(tǒng)能力基礎(chǔ)，可以進(jìn)行稍復(fù)雜些的，專業(yè)、針對(duì)性的訓(xùn)練，家長(zhǎng)在過程中也需要配合和照看。例如可以有意識(shí)地訓(xùn)練一些需要精細(xì)動(dòng)作的游戲，比如穿珠、夾豆、涂色、描線、拼圖、剪紙等，還可以更好地開發(fā)孩子手的能力，為入*之后握筆寫字奠定基礎(chǔ)。6-9歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的彌補(bǔ)時(shí)期。6歲以后的孩子思維和行為都開始成型，如果6歲之前孩子沒有得到很好的感統(tǒng)訓(xùn)練，那么這段時(shí)期就要給孩子足夠的訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度加以彌補(bǔ)了。可以鼓勵(lì)孩子參加各種球類活動(dòng)，球類活動(dòng)不僅對(duì)肌肉協(xié)調(diào)很有幫助，還能鍛煉孩子的反應(yīng)能力和靈活性。9-12歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的搶救時(shí)期。這個(gè)年齡段是矯正感統(tǒng)能力不足的有效時(shí)期，超過這個(gè)年齡段后孩子進(jìn)入青春期，身體發(fā)育基本定型，感統(tǒng)能力就很難再通過訓(xùn)練改變了?？梢詭Ш⒆舆M(jìn)行登山，或者學(xué)習(xí)跆拳道、柔道等等，這些活動(dòng)對(duì)孩子的視覺空間感知、本體覺、觸覺等綜合能力的提升都有很大的幫助。這些誤區(qū)要規(guī)避把孩子交給專業(yè)老師，家長(zhǎng)就完全不用管了?錯(cuò)!把孩子感統(tǒng)訓(xùn)練的任務(wù)交給老師，家長(zhǎng)卻不參與，看起來好像很有道理，實(shí)際上范的是很多家長(zhǎng)都會(huì)犯的錯(cuò)誤，那就是忽視了感統(tǒng)訓(xùn)練中很重要的“親子交流”。親子之間的交流互動(dòng)是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，光靠早教機(jī)構(gòu)或?qū)W校單一進(jìn)行的感統(tǒng)訓(xùn)練是不完整的，只有和科學(xué)有效的家庭訓(xùn)練形成合力，才能真正促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，達(dá)到訓(xùn)練的目的?！拔壹液⒆涌雌饋頉]問題，不需要訓(xùn)練?！卞e(cuò)!感統(tǒng)訓(xùn)練并不是特殊孩子的訓(xùn)練，而是適合每一位孩子的訓(xùn)練。感統(tǒng)能力不足的孩子固然有必要進(jìn)行感統(tǒng)能力的加強(qiáng)訓(xùn)練，但這并不代表“有問題，所以才要訓(xùn)練”，從小進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，正是為了提高感統(tǒng)能力啊。家長(zhǎng)們可不要因?yàn)閷?duì)孩子的過度保護(hù)，而耽誤了孩子的感統(tǒng)能力提高?！案薪y(tǒng)訓(xùn)練聽起來就是鍛煉身體嘛，那帶孩子多跑步、游泳，就可以啦!”錯(cuò)!感統(tǒng)訓(xùn)練和體育鍛煉確實(shí)有一些是重合相似的部分，但二者的目的和形式都是不同的。體育鍛煉傾向的更多是身體素質(zhì)的鍛煉，如跑步、游泳等;感統(tǒng)訓(xùn)練是從孩子的加工和整合感覺信息能力入手，感統(tǒng)訓(xùn)練形式多樣，會(huì)借助運(yùn)動(dòng)對(duì)多感官進(jìn)行刺激，提高孩子的獨(dú)立性和參與性等能力。為了提升孩子成長(zhǎng)感知力和未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練”必不可少。

3.一文讀懂 ‖ 感統(tǒng)訓(xùn)練到底是什么？

激發(fā)孩子的天賦，讓他們運(yùn)用自己的力量突破成長(zhǎng)障礙。01/感覺統(tǒng)合就在日常中讓我們來做一個(gè)小測(cè)試：當(dāng)這顆獼猴桃放在你面前，你有什么反應(yīng)？看到它是綠色的，圓圓的摸到它有點(diǎn)刺手的觸感感覺到它的重量當(dāng)把它切開放到嘴巴里面咬起來軟軟的口腔開始分泌大量唾液品嘗到它的甜味這就是感覺統(tǒng)合“sensory ”。感覺統(tǒng)合是指，人的大腦將各個(gè)感覺器官傳來的感覺信息，多次進(jìn)行分析、綜合處理，然后做出準(zhǔn)確的應(yīng)答，即個(gè)體在外界環(huán)境刺激中，進(jìn)行和諧有效地運(yùn)作。具體來講：機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦；大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一）；隨后作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。例如，當(dāng)我們帶著耳機(jī)，聲音開大，感覺到有點(diǎn)吵，我們會(huì)把聲音調(diào)小?！奥曇簟苯?jīng)過聽覺將信息輸入大腦，大腦經(jīng)過分析得出“吵鬧”的結(jié)論，隨后機(jī)體做出“調(diào)小音量”的反應(yīng)。聽起來很簡(jiǎn)單，這不就是人的正常反應(yīng)嗎，為什么還要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練？02/感統(tǒng)是一切的基礎(chǔ)小豆芽是個(gè)熱情的寶寶，在幼兒園總是幫助小伙伴，可是他也會(huì)伸手打別人，爸爸媽媽批評(píng)時(shí)，他就嚎啕大哭。事實(shí)上，觸覺系統(tǒng)比別人敏感、本體覺不發(fā)達(dá)的孩子，比較容易出現(xiàn)被激怒、暴力行為的狀況。在感統(tǒng)訓(xùn)練中，可以讓孩子在觸覺大龍球上滾動(dòng)，在粗粗的地毯上滾來滾去，讓孩子的感覺神經(jīng)都醒來。此外，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多爸爸媽媽有這樣的焦慮：我家孩子到了一個(gè)新的環(huán)境就哭我家孩子不敢滑滑梯、不敢蕩秋千、不敢走平衡木我家孩子經(jīng)常發(fā)脾氣我們家孩子注意力不集中……這些，都有可能是感覺統(tǒng)合失調(diào)。當(dāng)大腦對(duì)感覺信息的統(tǒng)合發(fā)生問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)作失靈，稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。感覺統(tǒng)合能力是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)闊o論獲得什么外界信息，都需要大腦順暢地接受和處理。如果感統(tǒng)失調(diào)，將會(huì)影響孩子的身體平衡協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、注意力、情緒自控等發(fā)展。因此，感統(tǒng)訓(xùn)練是非常必要的。當(dāng)然，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不是一種「治療」，而是利用日常生活中各種自然的刺激，將孩子本來就應(yīng)該有的能力引導(dǎo)出來，讓孩子運(yùn)用自己的力量突破成長(zhǎng)障礙，快樂、自信地成長(zhǎng)。03/有趣的感統(tǒng)課個(gè)性化成長(zhǎng)研究表明，0到3歲是孩子感覺統(tǒng)合發(fā)展的黃金期，在這個(gè)階段，不斷刺激孩子的觸覺、前庭覺、本體覺，通過各種措施預(yù)防感統(tǒng)失調(diào)；3歲到6歲則是改善感統(tǒng)失調(diào)的*時(shí)期。讓孩子在幼兒階段得到*的、最需要的教育！簡(jiǎn)·稚園嬰幼學(xué)苑非常注重感統(tǒng)教育，以專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練，幫助孩子們打開感覺通道，從而更好地接收外界的刺激。專業(yè)培訓(xùn) 讓成長(zhǎng)更有力量為了加深教師對(duì)感統(tǒng)的認(rèn)知與理解，提高實(shí)操能力，讓孩子接受專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練指導(dǎo)，簡(jiǎn)·稚園會(huì)定期開展感統(tǒng)課程培訓(xùn)與指導(dǎo)，將感統(tǒng)理論講解和感統(tǒng)教具實(shí)操相結(jié)合。感統(tǒng)教育講師會(huì)針對(duì)感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)理論、感統(tǒng)失調(diào)原因、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行講解，讓老師們?nèi)媪私飧杏X統(tǒng)合。同時(shí)逐一講解各種感統(tǒng)器材的名稱與使用方法，并帶領(lǐng)老師們實(shí)操體驗(yàn)感統(tǒng)訓(xùn)練。在實(shí)操過程中，老師們將分組配合設(shè)計(jì)課程，培訓(xùn)講師現(xiàn)場(chǎng)指出問題，給出指導(dǎo)建議，不斷提高老師感統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)能力。感統(tǒng)教室 孩子們最喜歡的地方簡(jiǎn)·稚園的每個(gè)園區(qū)，都打造了專業(yè)的感統(tǒng)教室。安全創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，配置豐富適齡的感統(tǒng)訓(xùn)練器械，支持孩子更自主地探索周圍環(huán)境，同時(shí)在專業(yè)老師的引領(lǐng)下，刺激孩子感官發(fā)育，提高孩子各方面的學(xué)習(xí)能力。快樂冒險(xiǎn) 在游戲中得到訓(xùn)練在簡(jiǎn)·稚園，每天都會(huì)安排感統(tǒng)訓(xùn)練課，孩子們?cè)谟腥さ摹坝螒颉敝畜w驗(yàn)，感統(tǒng)能力得到訓(xùn)練。簡(jiǎn)·稚園的感統(tǒng)課并不是簡(jiǎn)單的玩耍，老師將會(huì)充分了解孩子的身體素質(zhì)及體能發(fā)展情況，根據(jù)NIDO/IC/CASA不同班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)、鍛煉的強(qiáng)度、幼兒的發(fā)展要項(xiàng)與興趣等，制定適合幼兒的個(gè)性化感統(tǒng)訓(xùn)練課程。每個(gè)班的感統(tǒng)課都是獨(dú)特有趣的，老師設(shè)計(jì)故事情境，將感統(tǒng)器械融入各個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們像郊游闖關(guān)一樣去“冒險(xiǎn)”。在此過程中，孩子的感覺得到充分刺激，身體協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力得到提高，規(guī)則意識(shí)、社交能力等也培養(yǎng)發(fā)展起來。我們的每一點(diǎn)用心，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，和簡(jiǎn)·稚園一起，刺激、引導(dǎo)、發(fā)掘孩子的感覺，為未來夯實(shí)基礎(chǔ)，成就每一個(gè)獨(dú)特的人生！

4.想做“感統(tǒng)訓(xùn)練”？這些鍛煉通通不要錢！

近年來隨著感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的增多，許多爸爸媽媽在接觸到一些“感統(tǒng)”知識(shí)的同時(shí)，也看到許多和感統(tǒng)失調(diào)相關(guān)癥狀的知識(shí)。在關(guān)注孩子發(fā)育的同時(shí)也引發(fā)了不少對(duì)于發(fā)育中“異常行為”的擔(dān)憂：我家娃是剖腹產(chǎn)、孩子經(jīng)常晃腦袋、孩子走路不穩(wěn)、走路踮腳尖、孩子怕臟東西不肯踩沙子、吃飯容易灑一桌……這是不是感統(tǒng)失調(diào)啊？是不是可以通過感統(tǒng)訓(xùn)練來改善？更有甚者鼓吹感統(tǒng)訓(xùn)練可以促進(jìn)智力發(fā)育、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)專注力…總之，一句話：感統(tǒng)訓(xùn)練有神奇效果，家長(zhǎng)不能錯(cuò)過。但事實(shí)上，“感統(tǒng)”這個(gè)詞至今都只是一個(gè)學(xué)術(shù)概念，而“感統(tǒng)訓(xùn)練”至今都沒有循證依據(jù)可以驗(yàn)證其有效性。[1]一、什么叫感統(tǒng)“感統(tǒng)”理論是美國(guó)教育心理學(xué)家 Anna Jean Ayres在 1969年提出，廣泛用于美國(guó)康復(fù)治療領(lǐng)域。感統(tǒng)，是感覺統(tǒng)合（Sensory ）的簡(jiǎn)稱，是指大腦整合處理感覺系統(tǒng)（聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺）的信息，通過前庭覺和本體覺做出適當(dāng)反應(yīng)的過程。簡(jiǎn)單來說，就是大腦協(xié)調(diào)所有感知覺做出反應(yīng)的過程。二、感統(tǒng)失調(diào)是病嗎“感統(tǒng)失調(diào)”（sensory disorder或sensory ）是指身體對(duì)于處理某種感知出現(xiàn)的困難。感統(tǒng)失調(diào)并不是疾病，它只是一種癥狀，就像感冒會(huì)咳嗽，但有咳嗽癥狀不一定是感冒，有可能是喝水嗆了、吃東西噎著了。而關(guān)于感統(tǒng)失調(diào)的癥狀更多的是和自閉癥、多動(dòng)癥、兒童發(fā)育障礙和兒童焦慮抽動(dòng)癥等相關(guān)，如果說孩子出現(xiàn)了感統(tǒng)失調(diào)的癥狀，不是簡(jiǎn)單地針對(duì)癥狀做治療和訓(xùn)練，而應(yīng)該去專門機(jī)構(gòu)找到引起癥狀的原因然后做系統(tǒng)性的康復(fù)干預(yù)。同時(shí)爸爸媽媽們不用過于擔(dān)心，有感統(tǒng)失調(diào)癥狀并不意味著孩子就與自閉癥和多動(dòng)癥相關(guān)，孩子在發(fā)展和發(fā)育的過程中，受能力發(fā)展的影響所以會(huì)表現(xiàn)出感統(tǒng)失調(diào)的癥狀。例如：剛學(xué)會(huì)翻身、坐立、爬行、走路的孩子，因?yàn)榧寄軇偝霈F(xiàn)還并不成熟，身體的控制和覺知能力也還沒發(fā)展成熟，因此會(huì)出現(xiàn)身體平衡控制不太好的情況，這些都是孩子發(fā)育中正常的階段性癥狀，并不需要刻意去做專門的感統(tǒng)訓(xùn)練。三、影響感覺統(tǒng)合發(fā)展的因素目前并沒有明確的證據(jù)證明是什么因素導(dǎo)致了感統(tǒng)失調(diào)，但是大致的推測(cè)或許是先天的遺傳因素，國(guó)內(nèi)也有一些研究歸因于養(yǎng)育中的過度保護(hù)和社會(huì)城市化的原因，也就是養(yǎng)育中因?yàn)閷?duì)孩子基于安全的限制過多，因而孩子在成長(zhǎng)中缺少了探索、運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)；城市化的原因是現(xiàn)在的孩子生活空間大大被壓縮，生活空間小便導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)的空間不足，同時(shí)養(yǎng)育者忙碌的生活節(jié)奏導(dǎo)致高質(zhì)量陪伴孩子的互動(dòng)時(shí)間過短等等。國(guó)內(nèi)有個(gè)通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)感統(tǒng)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，把100名3-6歲的孩子分組，兩組孩子每天都運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的孩子每天都進(jìn)行種類豐富的運(yùn)動(dòng)：例如走路、跑步、跳躍、翻滾等等，對(duì)照組的孩子每天只做固定簡(jiǎn)單的幾個(gè)不需要移動(dòng)的動(dòng)作，一年后兩組進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)豐富組的孩子感覺統(tǒng)合能力優(yōu)于運(yùn)動(dòng)單調(diào)組的孩子。當(dāng)然，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程比較簡(jiǎn)單，也沒說明除了這1小時(shí)外孩子的運(yùn)動(dòng)情況是怎么樣的，但是，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到啟示是，運(yùn)動(dòng)對(duì)于感覺統(tǒng)合是有意義的。實(shí)際上，并不需要花幾萬塊錢去專門的機(jī)構(gòu)做訓(xùn)練，為孩子提供足夠的運(yùn)動(dòng)空間，讓孩子每天可以進(jìn)行正常的走路、跑跳、踢球、拍球、滾球等活動(dòng)，同時(shí)在這過程中增加和孩子高質(zhì)量的互動(dòng)陪伴，這就是*的“感統(tǒng)訓(xùn)練”。四、在家就可以做的綜合感統(tǒng)游戲下面就介紹一些在家里就可以實(shí)現(xiàn)的促進(jìn)孩子感統(tǒng)發(fā)展的方法和游戲，從此告別感統(tǒng)訓(xùn)練的偽科學(xué)，隨時(shí)隨地省下幾萬塊訓(xùn)練費(fèi)。1.給孩子提供盡量大的活動(dòng)空間。同時(shí)把活動(dòng)空間里不安全的物品移開，讓孩子每天都有足夠的時(shí)間和空間自由地翻身、爬行、走動(dòng)等大運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。2.每天有固定的時(shí)間和孩子做高質(zhì)量的親子互動(dòng)?！芭阒焙汀芭惆椤笔莾蓚€(gè)不同概念，高質(zhì)量陪伴的意思是：和孩子在一起時(shí)彼此都能感知到對(duì)方的聯(lián)結(jié)。因此，在高質(zhì)量陪伴孩子時(shí)，投入專注和熱情，和寶寶共同注意一件事然后積極回應(yīng)孩子。這個(gè)高質(zhì)量的陪伴時(shí)間不需要太長(zhǎng)，可以是15分鐘，20分鐘。3.和孩子玩起來給孩子豐富的游戲體驗(yàn)。皮膚是人體*的感覺器官，鏈接著豐富的神經(jīng)系統(tǒng)，因此和皮膚相關(guān)的觸覺游戲好處非常多。撫觸、洗澡、玩水游戲，玩沙子，用梳子梳理頭皮都是很好的觸覺游戲。同時(shí)天氣允許時(shí)，可以盡量讓孩子光著腳丫在家里爬行、走路，足底與地板直接接觸時(shí)不僅刺激足部皮膚，還有利于孩子感知肢體與學(xué)習(xí)控制肢體的平衡。同時(shí)蕩秋千、滑梯、爬樓梯是很好的綜合感統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)，此外家長(zhǎng)還可以把孩子趴在瑜伽球上，輕輕地前后搖動(dòng)瑜伽球；或者把寶寶放在小毛毯上，等寶寶趴好/躺好/或者是坐好時(shí)，慢慢地前后移動(dòng)毯子，讓孩子感受位置移動(dòng)的變化；同時(shí)上下斜坡的攀爬運(yùn)動(dòng)，例如公園，或者是小區(qū)綠化區(qū)的一些斜坡，可以讓孩子嘗試走上下斜坡的感受，看看孩子是怎么控制身體平衡的。此外，任何一種感知覺和能力都不是單獨(dú)工作的，因此每一種游戲和互動(dòng)都不會(huì)只促進(jìn)某一個(gè)能力的發(fā)展，而是大腦綜合輸入的信息經(jīng)過處理加工后的輸出反應(yīng)。大腦是一個(gè)通力合作的系統(tǒng)，所以，提高陪伴質(zhì)量、增加游戲互動(dòng)以及游戲種類，高質(zhì)量的感統(tǒng)訓(xùn)練，在家里就可以實(shí)現(xiàn)。Sources:1. 《*特殊教育》No. 12.2005.P60《感覺統(tǒng)合綜合研究》4.DOI：10.13297/j.cnki.issn1005-0000.2015.04.009《韻律性身體活動(dòng)促進(jìn) 3~6 歲感覺統(tǒng)合失調(diào)幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展水平的實(shí)證研究》原創(chuàng)文章，未經(jīng)許可，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載首發(fā)馬蕾孕哺育文中部分圖片來自網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)刪除。

5.感統(tǒng)訓(xùn)練和體能訓(xùn)練區(qū)別是啥

感統(tǒng)訓(xùn)練和體能訓(xùn)練區(qū)別答：體能訓(xùn)練主要是鍛煉孩子的運(yùn)動(dòng)體力能力，感統(tǒng)訓(xùn)練鍛煉的是孩子的腦功能。雖然很多情況下看，感統(tǒng)訓(xùn)練也是做游戲，但是其實(shí)感統(tǒng)訓(xùn)練有分靜態(tài)課程以及動(dòng)態(tài)課程，鍛煉的方面是不一樣的。感統(tǒng)訓(xùn)練是通過孩子感官刺激提升孩子的能力，比如情緒控制、專注力、語言發(fā)展、身體協(xié)調(diào)、人際交往等方面。不過感統(tǒng)課是需要通過測(cè)評(píng)才可以上課的，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的情況不一樣，通過測(cè)評(píng)可以發(fā)現(xiàn)孩子那些方面不足，通過訓(xùn)練來彌補(bǔ)。

6.感統(tǒng)訓(xùn)練的作用是什么?

增加身體各個(gè)感覺器官之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)合，增強(qiáng)他的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力。比如說:視-聽-動(dòng)協(xié)調(diào)，平衡感啊、身體協(xié)調(diào)啊等等。

不完美的天使存在著這些缺陷，感統(tǒng)訓(xùn)練是什么意思，“感統(tǒng)訓(xùn)練”究竟是什么?一篇文章給你講清楚，“感統(tǒng)訓(xùn)練”究竟是什么？——讀懂省掉上萬元訓(xùn)練費(fèi)用！?。?，一文讀懂 ‖ 感統(tǒng)訓(xùn)練到底是什么？，想做“感統(tǒng)訓(xùn)練”？這些鍛煉通通不要錢！，感統(tǒng)訓(xùn)練和體能訓(xùn)練區(qū)別是啥，感統(tǒng)訓(xùn)練的作用是什么???是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！