孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)感統(tǒng)訓(xùn)練半年可以結(jié)束嗎 ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中什么是感覺(jué)統(tǒng)合？?jī)和薪y(tǒng)訓(xùn)練真的有效嗎？武漢有比較好的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦嗎？，在感統(tǒng)訓(xùn)練中自閉癥孩子如何提升注意力！ (轉(zhuǎn)載)，感統(tǒng)訓(xùn)練一段時(shí)間，為什么沒(méi)有效果了？，感統(tǒng)訓(xùn)練要多久才有效？停下來(lái)會(huì)反彈嗎，感統(tǒng)訓(xùn)練要多久有效，你知道嗎？，感統(tǒng)訓(xùn)練這么久，這幾個(gè)錯(cuò)誤一定不要犯?? 的奧秘。

1.什么是感覺(jué)統(tǒng)合？?jī)和薪y(tǒng)訓(xùn)練真的有效嗎？武漢有比較好的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦嗎？

感覺(jué)綜合：即為大腦功能失調(diào)的一種，也可稱(chēng)為學(xué)習(xí)能力障礙。通俗的說(shuō)法是：“兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕微的障礙。”通過(guò)藥物治療配合康復(fù)訓(xùn)練才能糾正。 我有個(gè)親戚家5歲小孩有這樣的情況。去好些地方看過(guò)，感覺(jué)都一般。聽(tīng)熟人介紹去水果湖廣場(chǎng)4樓，好像叫優(yōu)質(zhì)人生什么的吧。專(zhuān)門(mén)針對(duì)1-13歲兒童。效果還不錯(cuò)。對(duì)于改善兒童行為失調(diào)表現(xiàn)、提升兒童學(xué)習(xí)能力、提升兒童生活自理能力、提升兒童情緒調(diào)節(jié)能力、提升兒童人際交往能力、開(kāi)發(fā)兒童全腦智能、塑造兒童精神品質(zhì)。用比較快樂(lè)的游戲訓(xùn)練，豐富的感官信息，合理的刺激等級(jí) 人性的身心整合?，F(xiàn)在孩子在水果湖廣場(chǎng)4樓那邊訓(xùn)練的挺好的，很開(kāi)心，注意力比以前更集中，脾氣也溫和了，喜歡跟小朋友一起完了。效果還不錯(cuò)，您可以去那邊看看的，希望能幫到您。

2.在感統(tǒng)訓(xùn)練中自閉癥孩子如何提升注意力！ (轉(zhuǎn)載)

提高注意力用拍球、跳繩來(lái)鍛煉孩子的協(xié)調(diào)性和集中注意力等等。在訓(xùn)練結(jié)束后，一般要進(jìn)行一些特殊的訓(xùn)練，內(nèi)容包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、記憶、圖形識(shí)別和空間知覺(jué)等腦力活動(dòng)，目的是使孩子的左右體能腦協(xié)調(diào)起來(lái)。讓小孩平躺在墊子上，胳膊伸直，在墊子上滾，每天每次滾5分鐘為宜。這個(gè)方法可以提高。搭積木、拼圖、剪紙都可以增加孩子的注意力。?趴地推球?主要訓(xùn)練協(xié)調(diào)性拍球、推球：適應(yīng)癥身體協(xié)調(diào)不良，自閉癥、多動(dòng)癥。一、1.訓(xùn)練首先從運(yùn)動(dòng)的肌力入手，鍛煉他身體各部位的肌肉力量。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)也需要家長(zhǎng)在家庭中的配合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后。2.進(jìn)入視覺(jué)—運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練，即手——眼協(xié)調(diào)性。如上拋接球，要求兩腳站穩(wěn)，雙手上拋球過(guò)頭，并用雙手在胸前接球。3.*一個(gè)階段訓(xùn)練他的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展他的節(jié)奏感、空間感、和協(xié)調(diào)性。此階段可進(jìn)行拍跨球練習(xí)，要求一拍一跨，腳不能挪動(dòng)，上身要保持垂直，節(jié)奏要均勻。跳繩也是訓(xùn)練協(xié)調(diào)性的一種好方法，要求速度均勻，不能忽快忽慢，手和腿的動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致。包括各種跳法。4.可在家做的訓(xùn)練。一準(zhǔn)備一個(gè)寬10公分，長(zhǎng)2米左右的木板。讓小孩在上面走平衡木，鍛煉小孩的膽量和平衡能力。也可在室外，讓孩子走馬路沿、花池沿。二、給小孩買(mǎi)一個(gè)羊角球讓他在家中蹦。如果他蹦煩了，沒(méi)有新鮮感，可以和他玩捉迷藏的游戲，讓他蹦著去找你、去捉你。三、讓小孩平躺在墊子上，胳膊伸直，在墊子上滾，每天每次滾5分鐘為宜。四、讓小孩扒在地上，頭抬起來(lái)，雙手抱一個(gè)球，向墻上推球，再雙手接球。我每天讓孩子做100個(gè)。小孩的注意力。距離墻的距離自己掌握。1.滑板游戲?姿勢(shì)為飛機(jī)式、蜻蜓式兩種，其主要作用是調(diào)節(jié)前庭和觸覺(jué)功能。2．?平衡臺(tái)游戲?平衡臺(tái)：多動(dòng)癥，自閉癥，身體協(xié)調(diào)不良，前庭失調(diào)，手、眼足、身體主要協(xié)調(diào)訓(xùn)練平衡搖擺、匍匐搖擺、相互支持搖擺、被動(dòng)站立搖擺、平衡臺(tái)上蹲起、平衡臺(tái)上拋接球等，主要作用是訓(xùn)練前庭功能。3．滑梯：持劃板俯臥式由高處劃下推球，劃下取球投球、劃下投保齡球，主要作用是全身感統(tǒng)訓(xùn)練，以前庭功能為主。4．趴地推球：主要訓(xùn)練協(xié)調(diào)性。5．獨(dú)腳橋：?jiǎn)巫阏玖?，雙手外展平身，兩足輪換進(jìn)行，主要訓(xùn)練平衡能力。??跳床：多動(dòng)癥，身體協(xié)調(diào)不良6.?網(wǎng)纜：多動(dòng)癥身體協(xié)調(diào)不良，手眼協(xié)調(diào)不良。將患兒置于吊帶中，以腹部為支撐點(diǎn)，前后搖擺，雙手同時(shí)操作，將棋子放回棋盤(pán)中，其作用是訓(xùn)練上肢協(xié)調(diào)能力，手眼協(xié)調(diào)能力，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展能力等。7.?袋鼠跳：將小兒放在跳袋中，雙腳并攏，作用是訓(xùn)練下肢協(xié)調(diào)性，鍛煉肌力等。8．跳繩：連續(xù)跳200跳，主要訓(xùn)練協(xié)調(diào)性、方向感、方位感等。9．平衡木：前庭失調(diào)。多動(dòng)癥。身體協(xié)調(diào)不良?徒手走、正直走、側(cè)身走、頭頂物走，主要是鍛煉平衡感。10．拍球：?jiǎn)问峙那?、雙手拍球、跨腿拍球，主要鍛煉協(xié)調(diào)性。11．羊角球：小兒跨坐在羊角球上，目視前方，向前跳，主要訓(xùn)練全身協(xié)調(diào)，視覺(jué)，前庭覺(jué)。12．圓桶、圓筒：觸覺(jué)敏感，多動(dòng)癥，自閉癥，身體協(xié)調(diào)不良等，前庭功能失調(diào)訓(xùn)練前庭覺(jué)，適用于多動(dòng)癥，身體協(xié)調(diào)不良。在搖動(dòng)中進(jìn)行手眼協(xié)調(diào)游戲，促進(jìn)姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、平衡能力及高度運(yùn)動(dòng)企劃。

3.感統(tǒng)訓(xùn)練一段時(shí)間，為什么沒(méi)有效果了？

在近期的直播課或線(xiàn)上教研工作結(jié)束后，好多家長(zhǎng)朋友和教育行業(yè)的同伴經(jīng)常問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：有的孩子在訓(xùn)練后期就不出效果了，或者效果很不明顯。難道是訓(xùn)練方案有問(wèn)題，還是感統(tǒng)訓(xùn)練真的有瓶頸期？其實(shí)這個(gè)原因應(yīng)該是非常多的。比如孩子訓(xùn)練的頻次夠不夠？每次訓(xùn)練的質(zhì)量好不好？有沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？有沒(méi)有堅(jiān)持訓(xùn)練？當(dāng)然還有一個(gè)重要的原因是：孩子在干預(yù)之前是否做了有效的評(píng)估。我們都知道，在做訓(xùn)練之前要對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估，以便發(fā)現(xiàn)孩子到底哪里存在問(wèn)題，來(lái)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的訓(xùn)練方案。而這也是感統(tǒng)訓(xùn)練是否有效的基礎(chǔ)。然而目前我所了解的是，多數(shù)干預(yù)做的都是鑒別評(píng)估，而沒(méi)有做比較精確的療愈評(píng)估。那什么是鑒別評(píng)估？什么是療愈評(píng)估呢？鑒別評(píng)估：“對(duì)號(hào)入座”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，鑒別評(píng)估就是按照結(jié)果來(lái)分類(lèi)。比如說(shuō)自閉癥的表現(xiàn)有1、2、3、4點(diǎn)，剛巧孩子也有這些表現(xiàn)，就把孩子歸為自閉癥。這種“對(duì)號(hào)入座”的方式就是鑒別評(píng)估。但是在進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候，鑒別評(píng)估的意義相對(duì)不是很大，因?yàn)樗忻黠@的局限性，就是只能定性不能定量；有很多不同的原因，最終都會(huì)造成孩子的行為表現(xiàn)結(jié)果是類(lèi)似的。所以，我們按照結(jié)果來(lái)分類(lèi)，事實(shí)上本身就可能充滿(mǎn)了很多的風(fēng)險(xiǎn)跟誤區(qū)。療愈評(píng)估：“追根溯源”而療愈評(píng)估就是找出孩子會(huì)有這些表現(xiàn)的根本原因，也有可能是即使孩子們的表現(xiàn)不大一樣，但他們的原因如果是相同的話(huà)，也會(huì)把他們歸為一類(lèi)，這叫做療愈評(píng)估。療愈評(píng)估相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)復(fù)雜很多，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、推理，?lái)找到問(wèn)題的源頭。這不是所有人能做到的，要有扎實(shí)的理論知識(shí)，豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和敏銳的觀察力。當(dāng)然還需要家長(zhǎng)和孩子的配合等等。所以，如果沒(méi)有好的療愈評(píng)估，那么從某種程度來(lái)說(shuō)，孩子的干預(yù)方案就是一個(gè)“亂槍打鳥(niǎo)”。你可能要問(wèn)了：那“亂槍打鳥(niǎo)”一開(kāi)始為什么有效呢？這和感覺(jué)統(tǒng)合的過(guò)程有關(guān)。我們知道感覺(jué)統(tǒng)合的過(guò)程是感覺(jué)輸入——感覺(jué)調(diào)節(jié)——感覺(jué)處理——感覺(jué)輸出——感覺(jué)回饋。如今城市化的發(fā)展，導(dǎo)致很多孩子的刺激都被剝奪了，因此他們的神經(jīng)激活度相對(duì)就會(huì)比較低，也就會(huì)存在感統(tǒng)失調(diào)。一旦感統(tǒng)失調(diào)，那么基本所有的環(huán)節(jié)都會(huì)存在不足。這種情況下，即使沒(méi)有良好的療愈評(píng)估，沒(méi)有良好的問(wèn)題分析，只要我們給到孩子刺激，無(wú)論是觸覺(jué)的，還是前庭的或者是本體的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都有激活的效果；只是有的活動(dòng)刺激強(qiáng)，有的活動(dòng)刺激弱，這都只是效率高低的問(wèn)題。但是為什么后來(lái)就沒(méi)效果了呢？其實(shí)不是“沒(méi)效果”了，而是“有效果但是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)”。因?yàn)殡S著孩子神經(jīng)激活度慢慢拉高，很多功能就出來(lái)了，想要再發(fā)生“跨越式”的變化，需要一個(gè)字——等。比如孩子要實(shí)現(xiàn)一個(gè)更高階功能的進(jìn)步，但這個(gè)高階目標(biāo)的下面需要A、B、C、D四項(xiàng)基礎(chǔ)功能的變化，孩子只有堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，把這四個(gè)“地基”建好之后，這個(gè)更高階的功能就出來(lái)了。而在“打地基”的階段，就是我們要“等”的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候我們做的訓(xùn)練難道就沒(méi)有用嗎？當(dāng)然不是的，只有達(dá)到足夠的量變，才會(huì)有質(zhì)變。也就是說(shuō)，孩子剛開(kāi)始的時(shí)候是直線(xiàn)上升的進(jìn)步，然后慢慢變成一個(gè)階梯式的進(jìn)步；就是你做了一段時(shí)間看到?jīng)]什么明顯的變化，但是時(shí)間到了之后，突然之間往上跳了一階。所以在孩子訓(xùn)練的過(guò)程中出現(xiàn)這種現(xiàn)象也不奇怪了，我們只需要“保質(zhì)保量”地堅(jiān)持下去，他們的整體表現(xiàn)才會(huì)變得比較明顯。

4.感統(tǒng)訓(xùn)練要多久才有效？停下來(lái)會(huì)反彈嗎

社會(huì)生活條件的提升，孕期生活，父母的過(guò)度寵愛(ài)，越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的情況。對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)只能通過(guò)相應(yīng)的感統(tǒng)訓(xùn)練才能得以改善或預(yù)防；隨著孩子發(fā)生感統(tǒng)失調(diào)的比例大幅度增加，感統(tǒng)訓(xùn)練被更多的人了解熟悉。那感統(tǒng)訓(xùn)練要多久才有效？如果停下來(lái)，會(huì)不會(huì)反彈呢？相信這也會(huì)是很多家長(zhǎng)朋友所關(guān)心的問(wèn)題感統(tǒng)訓(xùn)練只要堅(jiān)持做，就會(huì)有效果。效果的快慢是根據(jù)孩子的基礎(chǔ)條件和接收程度來(lái)定的，有的孩子感統(tǒng)失調(diào)情況比較輕微，那通過(guò)對(duì)視、聽(tīng)、觸、前庭、本體覺(jué)感知等的基礎(chǔ)訓(xùn)練，就會(huì)有很明顯的效果。感統(tǒng)訓(xùn)練就是這樣，只要給予孩子正確的感覺(jué)刺激，孩子的感覺(jué)系統(tǒng)就會(huì)有發(fā)展，孩子的大腦的接收處理與身體的協(xié)調(diào)能力就會(huì)得以鍛煉加強(qiáng)。有的孩子屬于中度感統(tǒng)失調(diào)或者感統(tǒng)失調(diào)比較嚴(yán)重的情況，那相對(duì)于表現(xiàn)輕微的孩子，有一定的過(guò)度階段，想取得徹底的改善，需要經(jīng)歷的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些。但只要孩子不斷練習(xí)，一定會(huì)得以改善。那也會(huì)有家長(zhǎng)在訓(xùn)練的同時(shí)，也會(huì)擔(dān)心，停下來(lái)會(huì)反彈嗎，如果對(duì)于訓(xùn)練孩子三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量沒(méi)達(dá)標(biāo)，不能堅(jiān)持。那么，對(duì)于感統(tǒng)訓(xùn)練效果肯定是大打折扣的。感統(tǒng)失調(diào)的孩子在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)正規(guī)的感統(tǒng)訓(xùn)練，一般都不會(huì)反彈的。對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)程度較輕微的孩子，家長(zhǎng)也可以給孩子進(jìn)行家庭感統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)于孩子也有幫助改善。感統(tǒng)訓(xùn)練要多久才有效？根據(jù)孩子的實(shí)際情況，安排有針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練計(jì)劃，并堅(jiān)持；這樣才能有好的效果，徹底改善感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題。

5.感統(tǒng)訓(xùn)練要多久有效，你知道嗎？

作為一名感統(tǒng)訓(xùn)練老師，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的問(wèn)題：“感統(tǒng)訓(xùn)練多久有效啊，我們家孩子還需要訓(xùn)練多久才能痊愈？”這種急于求成的態(tài)度我們能夠理解，家長(zhǎng)們的此類(lèi)詢(xún)問(wèn)正說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題——大家對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合概念以及對(duì)生命成長(zhǎng)規(guī)律的基本認(rèn)知還不足夠了解。 感統(tǒng)訓(xùn)練是對(duì)大腦功能的刺激，可以理解為供給神經(jīng)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)分。無(wú)數(shù)研究證明，足夠的感統(tǒng)訓(xùn)練能對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有改善和幫助的作用，對(duì)待感統(tǒng)失調(diào)這一類(lèi)的功能性發(fā)展不足，目前醫(yī)學(xué)是無(wú)法改善的，感統(tǒng)訓(xùn)練是*的改善途徑。那針對(duì)“感統(tǒng)訓(xùn)練多久見(jiàn)效”這樣的問(wèn)題，一方面，要取決于孩子身體的基礎(chǔ)條件，我們知道，感統(tǒng)失調(diào)有輕度、中度、重度之分，訓(xùn)練的見(jiàn)效周期和感統(tǒng)失調(diào)的程度也有一定的關(guān)系；另一方面，取決于感統(tǒng)老師的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)以及家庭提供愛(ài)和尊重氛圍等的配合，孩子、老師、父母家庭這三環(huán)缺一不可。 還有一個(gè)問(wèn)題，就是家長(zhǎng)心目中“有效”的標(biāo)準(zhǔn)該如何量化，感統(tǒng)訓(xùn)練就像吃飯，其作用就如吃飯對(duì)于身體發(fā)育的作用一樣，我們不能衡量出吃進(jìn)有營(yíng)養(yǎng)的食物具體能長(zhǎng)高多少。感統(tǒng)訓(xùn)練也是同樣的道理，它作為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)，是生命成長(zhǎng)運(yùn)營(yíng)的重要基礎(chǔ)， 而且神經(jīng)刺激越豐富，生命的根基越穩(wěn)固，未來(lái)的發(fā)展就越寬廣。感覺(jué)統(tǒng)合是人的本能，控制我們的一言一行、一舉一動(dòng)，我們只要活著就離不開(kāi)感覺(jué)統(tǒng)合，0-99歲的人都需要。感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的好，生命會(huì)自動(dòng)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和探索的本能就能順利啟動(dòng)，我們才能更愉快的生活，更輕松的學(xué)習(xí)，更高效的工作。 針對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練多久有效的問(wèn)題，相信家長(zhǎng)們有一定的了解了，家長(zhǎng)們切記，感統(tǒng)訓(xùn)練不能急于求成，要根據(jù)孩子的情況來(lái)制定合理的計(jì)劃。同時(shí)，家長(zhǎng)也要給孩子提供一個(gè)安全舒適的環(huán)境，簡(jiǎn)而言之，孩子、老師、家長(zhǎng)是感統(tǒng)訓(xùn)練效果最重要的三個(gè)條件。

6.感統(tǒng)訓(xùn)練這么久，這幾個(gè)錯(cuò)誤一定不要犯

多動(dòng)好動(dòng)、注意力不集中、身體不協(xié)調(diào)、笨手笨腳、反應(yīng)遲鈍、過(guò)度敏感、害怕去陌生環(huán)境……上面這些都是感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，大家關(guān)注我這么久，肯定對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合有了一定的認(rèn)識(shí)，但往往“當(dāng)局者迷”，我們很容易在某些細(xì)節(jié)上陷入誤區(qū)，今天我們就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)那些你可能有的誤解。居家感統(tǒng)游戲越多越好？NO！適合孩子的訓(xùn)練才能達(dá)到訓(xùn)練效果的*化我們?cè)诩铱梢越o孩子做的感統(tǒng)游戲有很多，但是能讓居家訓(xùn)練事半功倍卻是一門(mén)學(xué)問(wèn)。因?yàn)榧议L(zhǎng)自行訓(xùn)練時(shí)，很難注意到動(dòng)作是否的規(guī)范度和時(shí)間的合適性，這就需要專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)老師來(lái)起到輔助的作用了。針對(duì)感統(tǒng)問(wèn)題較少的孩子，家長(zhǎng)在家可以帶著孩子做一些簡(jiǎn)單的、能夠幫助到孩子的居家感統(tǒng)訓(xùn)練。但如果是感統(tǒng)失調(diào)比較嚴(yán)重的孩子，如果想要進(jìn)步的更快，*還是要直接交給專(zhuān)業(yè)的老師去操作。感統(tǒng)訓(xùn)練只是很刻板的活動(dòng)？NO！感統(tǒng)訓(xùn)練是讓孩子在玩兒中學(xué)的活動(dòng)很多人可能會(huì)覺(jué)得，感統(tǒng)訓(xùn)練只是做很刻板的活動(dòng)，比如：蕩秋千100次、沖滑板50次、擺擺錘100次……并把這些固定的活動(dòng)當(dāng)成是“處方單”一樣，讓類(lèi)似的孩子都按照一個(gè)“配方”來(lái)訓(xùn)練。其實(shí)，感統(tǒng)訓(xùn)練并不是強(qiáng)迫規(guī)定孩子一定要一成不變地完成某項(xiàng)任務(wù)，而是根據(jù)孩子的能力變化做出相應(yīng)的方案調(diào)整，實(shí)事求是地幫助孩子發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)的是讓孩子開(kāi)心、快樂(lè)的活動(dòng)，在玩兒中獲得提升的活動(dòng)。感統(tǒng)訓(xùn)練一味強(qiáng)制孩子學(xué)會(huì)某個(gè)動(dòng)作？NO！我們強(qiáng)調(diào)的是感覺(jué)統(tǒng)合的運(yùn)轉(zhuǎn)順暢總是會(huì)有家長(zhǎng)疑問(wèn)：到底什么是有效的感統(tǒng)訓(xùn)練？是不是孩子不會(huì)跳，就要一直訓(xùn)練孩子“跳”？是不是一定要讓孩子完成某個(gè)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)才叫做練習(xí)感統(tǒng)？其實(shí)不是的。感統(tǒng)訓(xùn)練“練”的不是“學(xué)會(huì)動(dòng)作”，“練”的是“整個(gè)感覺(jué)統(tǒng)合的運(yùn)轉(zhuǎn)順暢”。感覺(jué)統(tǒng)合就好比督促我們?nèi)梭w不停運(yùn)轉(zhuǎn)的引擎，當(dāng)它順暢的時(shí)候，我們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、本體覺(jué)、前庭覺(jué)會(huì)對(duì)于環(huán)境產(chǎn)生良好的反應(yīng)。這些反應(yīng)就包括動(dòng)作、情緒、注意力等等。當(dāng)運(yùn)轉(zhuǎn)不順暢的時(shí)候，我們的坐姿可能就很容易東倒西歪、不能集中注意力……所以，如果孩子不會(huì)“跳”，那我們就需要設(shè)計(jì)游戲來(lái)鍛煉孩子各個(gè)功能，幫助他“順暢地跳”，而不單單只“學(xué)會(huì)跳”。孩子什么都不會(huì)，真的是能力差？NO！不一定，關(guān)鍵在于訓(xùn)練時(shí)的方法在之前的教學(xué)中看過(guò)這樣一個(gè)案例：小男孩10歲左右，老師們普遍認(rèn)為他協(xié)調(diào)很差，動(dòng)作很笨很不好。比如讓他把積木排成一條直線(xiàn)，請(qǐng)他跳上去跳下來(lái)，再跳上去跳下來(lái)，這個(gè)動(dòng)作他做就不到。但是，只上了一節(jié)課后他學(xué)會(huì)了，媽媽大為吃驚。這代表什么意思呢？這代表我們對(duì)孩子產(chǎn)生了誤解：他并不是真的很差，他只是沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。為什么沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？是因?yàn)橛?xùn)練的方法不同。他學(xué)會(huì)了“跳”的動(dòng)作，不是我把他鍛煉會(huì)的，而是他原本就有這個(gè)能力，我們透過(guò)一些技巧來(lái)引導(dǎo)他會(huì)了這件事情。所以作為老師，我們不能固定不變，而是要不斷吸收新知識(shí)，來(lái)豐富自己的教學(xué)。感統(tǒng)訓(xùn)練越早做越好是因?yàn)橥碜鰶](méi)有效果？NO！晚訓(xùn)練依然有效，但難度會(huì)更大之前我們也說(shuō)過(guò)，感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金階段是“3歲-6歲”，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子的大腦可塑性比較強(qiáng)，訓(xùn)練更容易見(jiàn)到效果。但從實(shí)操理念上來(lái)說(shuō)，我們希望孩子越早訓(xùn)練越好，不是效果出現(xiàn)的快慢，而是孩子越晚訓(xùn)練他夾雜的雜質(zhì)更多，處理起來(lái)更難。比如，一個(gè)孩子由于感統(tǒng)問(wèn)題導(dǎo)致他肌張力比較差，比較懶，不愛(ài)做事情。如果在他三歲以前來(lái)處理這些問(wèn)題，就很簡(jiǎn)單?？墒堑搅?、7歲或者8、9歲，我們處理的問(wèn)題就不只有懶，還需要處理懶延伸出來(lái)不自信、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)少等問(wèn)題。所以對(duì)于年紀(jì)大的孩子，他主要問(wèn)題混雜的雜質(zhì)越多，處理起來(lái)越麻煩，身為老師在教的時(shí)候，技巧也要比較多。在教學(xué)時(shí)，我們一直堅(jiān)持“讓孩子開(kāi)心、跟孩子互動(dòng)、獲得孩子信任”的理念，因?yàn)椤吧頌槔蠋煹膬r(jià)值是創(chuàng)造適合孩子的活動(dòng)，而不是讓孩子來(lái)配合我們?！?/p>

不完美的天使存在著這些缺陷，感統(tǒng)訓(xùn)練半年可以結(jié)束嗎，什么是感覺(jué)統(tǒng)合？?jī)和薪y(tǒng)訓(xùn)練真的有效嗎？武漢有比較好的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦嗎？，在感統(tǒng)訓(xùn)練中自閉癥孩子如何提升注意力！ (轉(zhuǎn)載)，感統(tǒng)訓(xùn)練一段時(shí)間，為什么沒(méi)有效果了？，感統(tǒng)訓(xùn)練要多久才有效？停下來(lái)會(huì)反彈嗎，感統(tǒng)訓(xùn)練要多久有效，你知道嗎？，感統(tǒng)訓(xùn)練這么久，這幾個(gè)錯(cuò)誤一定不要犯??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用?ài)，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！