美術(shù)，是藝術(shù)的表現(xiàn)，能鍛煉大腦，鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中你會(huì)糾結(jié)創(chuàng)意美術(shù)有用嗎，下面小編來(lái)解讀下這個(gè)過(guò)程中你會(huì)遇到的一個(gè)美術(shù)老師的自述——什么才是真正的創(chuàng)意美術(shù)，什么是創(chuàng)意美術(shù)？對(duì)幼兒有什么好處？，兒童創(chuàng)意美術(shù)，在網(wǎng)上看到的，怎么樣?，創(chuàng)意兒童畫(huà)究竟“創(chuàng)意”在哪里？為什么會(huì)這么火！，創(chuàng)意美術(shù)課程要怎樣設(shè)置？，幼少兒創(chuàng)意美術(shù)到底有沒(méi)有用？對(duì)孩子有什么好處呢？，淺談?dòng)變簣@如何開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)??等一些困惑！

1.一個(gè)美術(shù)老師的自述——什么才是真正的創(chuàng)意美術(shù)

近年來(lái)“創(chuàng)意美術(shù)”這個(gè)詞已經(jīng)遍布大街小巷了，幾乎所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有這門(mén)課程，我也記不清我自己的課程從什么時(shí)候?qū)⑸賰好佬g(shù)改成了“創(chuàng)意美術(shù)”?，F(xiàn)在走在路上，幾乎所有的少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)都宣稱自己的美術(shù)課程是“創(chuàng)意美術(shù)”，以至于現(xiàn)在人人都在說(shuō)創(chuàng)意美術(shù)，孩子都在學(xué)創(chuàng)意美術(shù)，但什么是真正的創(chuàng)意美術(shù)？1、創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)意在哪兒？創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)該是一種培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力，能將一切有趣的事物表現(xiàn)在美術(shù)品和美術(shù)課程中的綜合課程。創(chuàng)意美術(shù)是一種思維能力、動(dòng)手能力、反應(yīng)能力和組合能力的培養(yǎng)。“創(chuàng)意美術(shù)的體現(xiàn)方式是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，可能會(huì)是一幅內(nèi)容有趣的繪畫(huà)作品，也可能是一個(gè)材料新奇的綜合材料作品，也可能是一個(gè)意想不到的手工作品，它的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，因此我們不能說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)畫(huà)了一幅普通的畫(huà)什么材料都沒(méi)用那就是一個(gè)創(chuàng)意美術(shù)，人家的創(chuàng)意可能是在內(nèi)容里呢？當(dāng)然，我們也不能說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)做了一副有趣的畫(huà)，用到了各種奇怪的材料，他就是一幅創(chuàng)意美術(shù)作品，那有可能他只是單純地將一些材料用好玩的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并沒(méi)有想過(guò)整幅作品想要表達(dá)的內(nèi)容呢？麓匯美的創(chuàng)意美術(shù)通過(guò)藝術(shù)情境的營(yíng)造和服裝道具的配合，讓孩子在藝術(shù)氛圍中體驗(yàn)藝術(shù)，自由感悟藝術(shù)，就是真正的創(chuàng)意美術(shù)。2、是創(chuàng)意還是噱頭？“很多老師和家長(zhǎng)在紛繁的創(chuàng)意美術(shù)中分不清真正的創(chuàng)意是什么？包括我自己也曾在這里頭迷失過(guò)，我們?yōu)榱诵ЧЧ?，我們就想要驚喜的畫(huà)面效果，怎么驚艷怎么來(lái)，不考慮畫(huà)面適不適合，不考慮內(nèi)容表達(dá)什么，反正就是要*呈現(xiàn)出一個(gè)驚艷的畫(huà)面來(lái)，這就造成了老師們整天上天入地去尋找各種稀奇古怪的方式，去尋找驚艷的課程，而不把心思花在孩子身上?！昂⒆诱嬲枰裁?？孩子這節(jié)課能夠接受到什么？孩子需要的是一種創(chuàng)意的思維，一種想象的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，他們需要的不是一幅驚艷的作品，而是一個(gè)多彩的人生?！薄镂艺J(rèn)為，創(chuàng)意一定要做到由內(nèi)而外，內(nèi)外兼修，思維是主導(dǎo)，所有的表現(xiàn)手法，炫酷材料都應(yīng)該是作品主體的輔助材料，也就是說(shuō)我們孩子應(yīng)該具備的能力是能用一個(gè)發(fā)散的思維方式去構(gòu)架一個(gè)有趣的畫(huà)面，有了這個(gè)框架后，所有的材料或者手法都要為這個(gè)主體去服務(wù)。麓匯美的美術(shù)課程，就是以想象力和創(chuàng)造力為主導(dǎo)，通過(guò)沉浸式的多個(gè)主題的美術(shù)環(huán)境打造和老師的引導(dǎo)教學(xué)，啟發(fā)和激發(fā)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造?！?、創(chuàng)意美術(shù)老師應(yīng)該具備什么特質(zhì)？以現(xiàn)代教育的目標(biāo)和現(xiàn)代孩子成長(zhǎng)的需求來(lái)說(shuō)，少兒美術(shù)本就該是創(chuàng)意美術(shù)，但大多數(shù)人背著“創(chuàng)意美術(shù)”這個(gè)外殼，上著一這些不知所云的課程。對(duì)此，家長(zhǎng)朋友們需要更多地了解所謂創(chuàng)意美術(shù)的含義，再針對(duì)自己孩子的課程進(jìn)行對(duì)比，選擇一個(gè)最適合的老師最重要。★一個(gè)優(yōu)秀的少兒美術(shù)老師，一定是能夠結(jié)合美術(shù)課程，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到積極作用的，是能夠讓孩子從小塑造良好的品質(zhì)和素養(yǎng)的。★許多人有一個(gè)誤區(qū)，就是說(shuō)，兒童畫(huà)本身簡(jiǎn)單，教師專業(yè)技能不用太高，只要能畫(huà)就行，我很不贊同這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為一個(gè)專業(yè)水平很高的老師不一定是個(gè)好的兒童教育老師，但一個(gè)優(yōu)秀的兒童教育老師在她的領(lǐng)域一定是有著很高的專業(yè)水平。因?yàn)樗枰粩嗟靥岣咦约旱乃讲拍馨l(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，才能找到更多的缺點(diǎn)，也才能夠變得更加完美。麓匯美的老師，是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，在保證專業(yè)水平的同時(shí)，還會(huì)對(duì)老師們的課堂流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，讓老師以孩子為主體，以創(chuàng)意美術(shù)為立足點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。4、如何檢驗(yàn)孩子的成效？“繪畫(huà)是孩子的天性，但不代表所有的孩子都能成為畫(huà)家。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待過(guò)高，孩子自己能畫(huà)，愿意畫(huà)，但家長(zhǎng)覺(jué)得畫(huà)的不好，沒(méi)有達(dá)到自己的審美要求，一味的打擊孩子，久而久之孩子在遇到這類作業(yè)時(shí)直接就說(shuō)不會(huì)，這個(gè)時(shí)候就不是畫(huà)畫(huà)班的問(wèn)題了。另外，藝術(shù)教育，特別是創(chuàng)意美術(shù)教育，立足的是孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)和天性的啟發(fā)，不能以大人的眼光去衡量孩子的作品，最重要的是孩子是否在創(chuàng)意美術(shù)中發(fā)散了思維，培養(yǎng)了天性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣等等?！甭磪R美學(xué)員*作品欣賞【麓匯美少兒藝術(shù)體驗(yàn)空間】十余年來(lái)堅(jiān)持用主題課程搭載體驗(yàn)教學(xué)和沉浸體驗(yàn)，讓孩子把藝術(shù)融入生活，在體驗(yàn)中激發(fā)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓孩子零距離體會(huì)文化藝術(shù)的博大精深和精彩魅力。用科技賦能藝術(shù)，把藝術(shù)融入科學(xué)，打造3D全息沉浸式課堂。讓孩子在課堂中穿越歷史時(shí)空，與世界大師對(duì)話，在沉浸中走進(jìn)世界名作，接受藝術(shù)的洗禮。

2.什么是創(chuàng)意美術(shù)？對(duì)幼兒有什么好處？

啟發(fā)大腦 培養(yǎng)強(qiáng)烈的視覺(jué)美感 初步對(duì)美術(shù)的理解 對(duì)今后的發(fā)展打下基礎(chǔ) 在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程 逐漸培養(yǎng)情操 有助于心靈的修養(yǎng) 對(duì)其他學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)也有輔助作用 培養(yǎng) 修煉于潛移默化中 教育美感 做一個(gè)美麗的人 完善的品德 健全的人格 很好的 但是在選擇接受的培訓(xùn)單位 是要慎重考察先 對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé) 不是花點(diǎn)小錢(qián) 無(wú)事 要看孩子喜不喜歡某個(gè)環(huán)境 有無(wú)提高

3.兒童創(chuàng)意美術(shù)，在網(wǎng)上看到的，怎么樣?

《創(chuàng)意美術(shù)》適合3-7歲寶寶閱讀。月刊，《創(chuàng)意美術(shù)》隨意看，自由想，快樂(lè)畫(huà)，輕松做。培養(yǎng)孩子手眼腦的協(xié)調(diào)性，開(kāi)發(fā)智力。激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)孩子的藝術(shù)眼光。我同事用的就是這個(gè)期刊教孩子，她說(shuō)還不錯(cuò)。

4.創(chuàng)意兒童畫(huà)究竟“創(chuàng)意”在哪里？為什么會(huì)這么火！

最近，很多寶媽都會(huì)問(wèn)小梵這樣的問(wèn)題：“給孩子報(bào)了少兒美術(shù)班，已經(jīng)上了半年，感覺(jué)就是玩的課程嘛。雖然每次都是不同的主題課，手工、水彩、漫畫(huà)等等，都讓孩子自己畫(huà)，但真能鍛煉孩子的想象力嗎？真有用嗎？”這位媽媽所表達(dá)的其實(shí)就是——?jiǎng)?chuàng)意少兒美術(shù)。研究表明，4-12歲孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)意少兒美術(shù)課程不僅能夠提升想象力，還能塑造孩子的創(chuàng)造力和思維能力呢！但這是怎么做到的，創(chuàng)意少兒美術(shù)跟傳統(tǒng)的美術(shù)課程有什么不同呢？傳統(tǒng)少兒美術(shù)VS創(chuàng)意少兒美術(shù)傳統(tǒng)少兒美術(shù)是用范畫(huà)的模式讓孩子模仿作畫(huà)，用機(jī)械訓(xùn)練讓孩子復(fù)制線條、色塊，單純?yōu)榻潭?，并不注重孩子想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)意少兒美術(shù)是放松的，是引導(dǎo)而非強(qiáng)制的，重視尊重孩子自我，尊重孩子表達(dá)的權(quán)利，將美術(shù)深?yuàn)W的知識(shí)用簡(jiǎn)單的方式引導(dǎo)呈現(xiàn)給孩子，讓孩子用自己的形式去表達(dá)。外星人梵高有一節(jié)課叫《尋找小魚(yú)行動(dòng)》，老師會(huì)通過(guò)繪本故事導(dǎo)入--小魚(yú)形態(tài)觀察--喜怒哀樂(lè)表情觀察、聯(lián)想等方式鍛煉孩子的想象力和思維發(fā)散能力。王曦晗 7歲 ▲可可 6歲▲創(chuàng)意兒童畫(huà)為什么能培養(yǎng)孩子想象力，主要體現(xiàn)在以下2點(diǎn)：缺乏想象力的畫(huà)一般只有繪畫(huà)的主題，比如說(shuō)畫(huà)面只有一條魚(yú)，幾朵花，畫(huà)面單一沒(méi)有故事畫(huà)面，整個(gè)畫(huà)面缺乏想象力。孩子畫(huà)面空，缺乏想象力，大部分原因因?yàn)槿鄙偻ㄟ^(guò)觀察后積累的繪畫(huà)素材，缺乏引導(dǎo)，發(fā)散思維不夠造成的。而創(chuàng)意畫(huà)為了激發(fā)孩子想象力，在課程開(kāi)篇一定會(huì)有的模式是故事、繪本、動(dòng)畫(huà)等不同形式的故事分享，目的就是吸引孩子注意力，讓孩子注意觀察，為稍后的發(fā)散思維訓(xùn)練做鋪墊。在外星人梵高《珠寶設(shè)計(jì)》這節(jié)課上，老師會(huì)在課前導(dǎo)入一個(gè)首飾的小故事，然后引導(dǎo)孩子對(duì)首飾的造型大膽想象，最終畫(huà)出各種不同造型的首飾，每個(gè)孩子在這節(jié)課都能成為珠寶設(shè)計(jì)師哦！果果 8歲許文浩 9歲想象力的需要鼓勵(lì)孩子多觀察，創(chuàng)意畫(huà)課程鼓勵(lì)孩子多看多聯(lián)想想象不是憑空而來(lái)的，孩子畫(huà)中的一切不論多么新奇，它們也應(yīng)該來(lái)自孩子對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)與理解，想象是對(duì)這些認(rèn)識(shí)與理解的重新加工組合。如果希望孩子在畫(huà)畫(huà)中得到想象力的鍛煉，還是要從觀察周圍世界開(kāi)始。外星人梵高創(chuàng)意美術(shù)課在畫(huà)畫(huà)之前提倡孩子先觀察，再探索，讓孩子去尋找事物的不同點(diǎn)，然后引導(dǎo)孩子展開(kāi)聯(lián)想創(chuàng)意。比如《交通工具》這節(jié)課，老師會(huì)讓孩子先觀察一下未來(lái)交通工具與現(xiàn)在有什么不同？未來(lái)交通工具然后再啟發(fā)提問(wèn)，思考創(chuàng)作，從而每個(gè)孩子都給出了與眾不同的對(duì)未來(lái)交通工具的想象。曹雁珩 7歲 ▲付朱卉 8歲 ▲所謂創(chuàng)意畫(huà)，就是*限度給孩子自由創(chuàng)造和表達(dá)的平臺(tái)！杜絕老師代筆，杜絕照著臨摹，杜絕用虛假的“畫(huà)得像”取悅家長(zhǎng)！再欣賞一些充滿想象力的學(xué)生創(chuàng)意作品——外星人梵高作品《天空之城》▲外星人梵高作品《萬(wàn)能機(jī)器人》▲外星人梵高作品《春姑娘》▲用鳥(niǎo)巢打造的《天空之城》和造型各異《天空之城》，《春姑娘》帶著海陸空在奔跑頭發(fā)還是柳條的樣子，能做所有家務(wù)的《萬(wàn)能機(jī)器人》.....看完這些作品，你還覺(jué)得創(chuàng)意兒童畫(huà)沒(méi)學(xué)到東西嗎？如果你的孩子也在學(xué)創(chuàng)意兒童畫(huà)，但是還出現(xiàn)不會(huì)畫(huà)，不敢畫(huà)的問(wèn)題，那你可要去認(rèn)真“陪讀”咯！

5.創(chuàng)意美術(shù)課程要怎樣設(shè)置？

現(xiàn)階段的美術(shù)課程多為兒童創(chuàng)意美術(shù)，很多線上機(jī)構(gòu)都有在做。我以美術(shù)寶1對(duì)1來(lái)舉例。它是一個(gè)在線1對(duì)1的美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，用手機(jī)、ipad或電腦都可以下載安裝，可以通過(guò)1對(duì)1在線視頻的方式，進(jìn)行課程的講述。它的課程體系是以美國(guó)*藝術(shù)培養(yǎng)體系K—12藝術(shù)教育體系為基礎(chǔ)的，同時(shí)結(jié)合歐洲藝術(shù)教育、教學(xué)體系與*幼兒特點(diǎn)、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、美術(shù)*核心素養(yǎng)以及兒童的心理、生理、認(rèn)知、發(fā)展、成長(zhǎng)等規(guī)律為基礎(chǔ)共同研發(fā)的課程。依托手機(jī)、iPad等移動(dòng)終端設(shè)備，可以隨時(shí)接受來(lái)自專業(yè)美術(shù)老師的在線互動(dòng)指導(dǎo)。其次，課程也是針對(duì)年齡段進(jìn)行劃分的：涂鴉期（1～4歲左右）無(wú)意識(shí)或有意識(shí)地涂鴉；象征期（3～5歲左右）簡(jiǎn)單的有目的的繪畫(huà)，畫(huà)畫(huà)開(kāi)始表達(dá)自己的主觀感受，畫(huà)出來(lái)的形象和畫(huà)面在大人看來(lái)與實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。圖示期（5～9歲左右）開(kāi)始用繪畫(huà)表現(xiàn)周圍的事物和心中的情感，畫(huà)面呈現(xiàn)比較完整的輪廓，開(kāi)始注意一些內(nèi)容和細(xì)節(jié)，并使用不同的顏色表現(xiàn)不同的形象。寫(xiě)實(shí)期（9歲以上）這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察趨于客觀，他們開(kāi)始在意繪畫(huà)的形象是否逼真，對(duì)形象大小的比例掌握逐漸成熟。這個(gè)時(shí)期的少兒美術(shù)教育可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行美術(shù)技巧的引導(dǎo)，并幫助孩子找到屬于自己的創(chuàng)作風(fēng)格。其實(shí)讓孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)的目的并不一定是讓他成為畫(huà)家，更重要的是能夠鍛煉孩子的想象力、創(chuàng)造力、觀察力和動(dòng)手操作能力，這些能力對(duì)孩子以后的人生至關(guān)重要。創(chuàng)意美術(shù)課的核心就在于一定的引導(dǎo)和創(chuàng)新。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，讓他獨(dú)立思考也是創(chuàng)意美術(shù)教育的核心，而學(xué)習(xí)內(nèi)容也是重要的一環(huán)。其實(shí)對(duì)于剛接觸美術(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，AI美術(shù)繪畫(huà)課程不失為一個(gè)適合孩子的創(chuàng)意美術(shù)。從年齡上打造適合孩子的課程體系，而以小熊美術(shù)為例，針對(duì)3-8歲孩子打造的多級(jí)別成長(zhǎng)體系。少兒的心理、生理、認(rèn)知、發(fā)展、成長(zhǎng)等規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合美術(shù)教育*的核心要素，專門(mén)為3-8歲全球少兒研發(fā)的一種全新形式的系統(tǒng)性AI美術(shù)繪畫(huà)課程。在創(chuàng)新的同時(shí)也對(duì)孩子的興趣進(jìn)行了引導(dǎo)，十分適合初學(xué)零基礎(chǔ)的少兒。

6.幼少兒創(chuàng)意美術(shù)到底有沒(méi)有用？對(duì)孩子有什么好處呢？

可能很多家長(zhǎng)都有此顧慮什么是少兒創(chuàng)意美術(shù)？給孩子報(bào)創(chuàng)意美術(shù)班到底有沒(méi)有用？今天咱們就來(lái)聊一聊孩子學(xué)習(xí)美術(shù)到底有什么好處？很多家長(zhǎng)在孩子很小就給他報(bào)了很多興趣班，而繪畫(huà)從來(lái)都不在興趣班的*選擇中。但事實(shí)上，繪畫(huà)對(duì)孩子的提升，是你根本想象不到的。一、記憶能力的提高繪畫(huà)可以提升幼兒“無(wú)意識(shí)記憶”的能力繪畫(huà)內(nèi)容也是對(duì)記憶的現(xiàn)實(shí)映射也許看到孩子毫無(wú)“藝術(shù)感”可言的繪畫(huà)，大人們的*反應(yīng)是“信手涂鴉”，這無(wú)可厚非。如果小孩的繪畫(huà)完全符合大人們的審美觀點(diǎn)，那樣就說(shuō)不上“想象”了。但是這并不表示孩子的繪畫(huà)作品是沒(méi)意義的，只是在我們成人思維里缺少對(duì)孩子作品的理解成分。在他們看來(lái)，一個(gè)小圈圈就是一片云朵、一個(gè)人物形象，幾個(gè)粗細(xì)不均的線條就是一棟房子、幾棵樹(shù)。如果我們細(xì)心觀察，古人最早用的甲骨文就像是小孩的“無(wú)意識(shí)記憶”喔！孩子們將自己在感受外物時(shí)，儲(chǔ)存在腦海里的記憶翻找出來(lái)，然后以“稚嫩”“天真”的方式抽象地表達(dá)出來(lái)。有心理學(xué)家認(rèn)為，孩子們?cè)?歲以前的創(chuàng)作性是*的，幾乎能等同于繪畫(huà)大師。他們的繪畫(huà)內(nèi)容并不是虛無(wú)的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種記憶恢復(fù)，只是表現(xiàn)方式不是我們成人慣有的接受方式而已。二、 觀察能力的提高繪畫(huà)讓孩子更容易觀察到細(xì)節(jié)當(dāng)您的孩子指著自己畫(huà)，樂(lè)滋滋地說(shuō)道畫(huà)中的“小古怪”是超級(jí)xx、是無(wú)敵xx時(shí)，不要用滿帶不信任的眼神打擊他。雖然畫(huà)面有些混亂、形狀有些離譜，可你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些日常生活中我們因常見(jiàn)而不屑一顧的事物，是以怎樣的角色或姿態(tài)出現(xiàn)在他感知的世界里呢？其實(shí)這就是孩子觀察能力的表現(xiàn)。不受固定格局限制的他們，能注意很多大人已經(jīng)無(wú)法注意到的細(xì)節(jié)，他們的內(nèi)心世界有時(shí)候比大人的還敏感細(xì)膩呢。三、想象能力的提高色彩的運(yùn)用可以開(kāi)拓想象力為什么我們總是很難看懂孩子的畫(huà)？因?yàn)槲覀兏⒆拥南胂罅Α⒄J(rèn)識(shí)能力有差別。成人都喜歡規(guī)矩、真實(shí)的東西，而孩子的世界里充滿了童話般的爛漫。花兒會(huì)唱歌，太陽(yáng)長(zhǎng)胡子，小兔子拿著氣球，電視機(jī)長(zhǎng)著兩只手……這正是想象力的*表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)色彩的運(yùn)用更能顯出孩子們大膽的想象力，他們按照自己的興趣、意愿隨意涂抹顏色，紅色的小人兒、綠色的房子、藍(lán)色的小貓……不過(guò)不要用“離譜”去理解他們看到的世界。因?yàn)樵谒麄冄劾铮澜绫緛?lái)就是豐富多彩的。四、情緒的及時(shí)宣泄“畫(huà)1小時(shí)畫(huà)獲得的東西，比看9小時(shí)獲得的東西還多。”上面這句話出自著名教育家迪斯特·韋赫這也是為什么很多心理學(xué)家治療病人的時(shí)候，要先讓病人畫(huà)幅畫(huà)。在兒童心理學(xué)里也有這一項(xiàng)，通過(guò)對(duì)孩子的繪畫(huà)分析，就能得出孩子的情緒、心理疾病根源。孩子有著天性的童趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們的喜怒哀樂(lè)躍然紙上。在他們還不能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界時(shí)候，通過(guò)手腦結(jié)合的方式--繪畫(huà)便產(chǎn)生了。也就是說(shuō)，其實(shí)每一幅畫(huà)都是孩子真實(shí)內(nèi)心思想的寫(xiě)照，是孩子情緒的外在表現(xiàn)。告訴您一個(gè)小秘密：如果孩子的涂鴉中線條生硬、混雜、重疊，顏色暗淡，這些說(shuō)明此刻他或許正有不良情緒。相反，如果孩子的涂鴉線條柔和、豐富，顏色明快，則表示孩子的情緒是健康的，心情也不錯(cuò)。五、繪畫(huà)使左右大腦一起“開(kāi)工”繪畫(huà)可以同時(shí)活動(dòng)左右大腦在日常生活中，動(dòng)手能力主要開(kāi)發(fā)的是人的左半腦。而在繪畫(huà)的時(shí)候，孩子無(wú)意間培養(yǎng)了對(duì)顏色、形狀、空間位置的判斷認(rèn)知能力，這些對(duì)右腦智力的開(kāi)發(fā)很有益處。在不斷繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷打破原有的思維和定式。當(dāng)接受到外界的新鮮事物時(shí)，靈感一觸即發(fā)，左右大腦同時(shí)“開(kāi)工”。六、繪畫(huà)是一種表情達(dá)意的形式繪畫(huà)是情感的現(xiàn)實(shí)映射無(wú)論是孩子的還是成人的繪畫(huà)作品，都附帶了個(gè)人感情因素在里面。要知道，沒(méi)有感情的作品是僵硬死板，無(wú)生命力的。所以，要想您的孩子從小具有藝術(shù)細(xì)胞，不妨讓他試著畫(huà)一幅畫(huà)！小結(jié)：很多人認(rèn)為繪畫(huà)一無(wú)是處這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的繪畫(huà)不僅僅是一種藝術(shù)才能它對(duì)情感思維的發(fā)展有推動(dòng)作用繪畫(huà)的過(guò)程是想象力高度運(yùn)行的過(guò)程可以拓寬孩子的精神思維空間所以，學(xué)畫(huà)畫(huà)十分有利于孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)不是趨向于目的性的它是一個(gè)漫長(zhǎng)的對(duì)孩子成長(zhǎng)有益的事情所以家長(zhǎng)們不必再糾結(jié)畫(huà)畫(huà)有沒(méi)有用了不妨多支持一下孩子的興趣~為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航貝畫(huà)美術(shù)，感受貝愛(ài)，像父母一樣去陪伴！

7.淺談?dòng)變簣@如何開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

老師則較注重技能的培養(yǎng),如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫(huà)面的空間安排;評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為*標(biāo)準(zhǔn)。這樣,幼兒在繪畫(huà)時(shí)努力按照老師的要求,抑制了自我表現(xiàn)力,扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)。在活動(dòng)中，教師常常會(huì)走極端。要么“以結(jié)果為重，以學(xué)技能技巧為主”，要么“以發(fā)展想象為重，以放任自由為主”。教師如何在模仿學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)創(chuàng)新兩者中找到一個(gè)*的“合適點(diǎn)”，如何在教學(xué)中掌握 “合適的尺度”，是值得我們教師深思的。我認(rèn)為可以讓孩子初步感受、發(fā)現(xiàn)并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。通過(guò)自主探索，嘗試各種不同的創(chuàng)作材料和形式，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于探究、想象和創(chuàng)造。能在寬松、自主的創(chuàng)意活動(dòng)氛圍中盡情地發(fā)揮想象，用自己喜歡的創(chuàng)作方式創(chuàng)造地表現(xiàn)美。以“凡是我感興趣的內(nèi)容都可以成為我的作品，凡是我喜歡的材料都可以成為我創(chuàng)作的材料”來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感。多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)為幼兒提供了自我表現(xiàn)的*形式，他們通過(guò)這一藝術(shù)方式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂(lè)、成功。那么，我們究竟從哪幾個(gè)方面入手呢? 一、轉(zhuǎn)換思想，更新理念教師要確立以“幼兒發(fā)展為本”的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒積極動(dòng)手，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們擁有獨(dú)立的自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造。同時(shí)教師有計(jì)劃地教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好地自由表達(dá)而插上的飛行翅膀。以前教師準(zhǔn)備的材料較單一，除了紙就是顏料，現(xiàn)在的教學(xué)中，各種廢棄材料:紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒、廢報(bào)紙、塑料袋、塑料杯等都變成了我們的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供必要的條件。同時(shí)教師要注意在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒知識(shí)面;可利用文學(xué)作品、音樂(lè)作品，引導(dǎo)欣賞多種形式的藝術(shù)作品，擴(kuò)展幼兒視野;在美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)中鼓勵(lì)幼兒盡情插上想象的翅膀來(lái)飛翔，把不可能的事情變成可能。二、營(yíng)造充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放的、新形態(tài)的、充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境是幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)的切入點(diǎn)。重視環(huán)境的潛在教育功能。(一)同伴的創(chuàng)意作品激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們?cè)诿堪嗟拈T(mén)口裝置了作品展示欄;并且每個(gè)班在園里有對(duì)外開(kāi)放的作品展示架，提供了這些框架后，我們孩子的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術(shù)成果的*展現(xiàn)，也為孩子們創(chuàng)設(shè)一方藝術(shù)交流的天地。(二)用家長(zhǎng)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)為孩子開(kāi)辟一個(gè)展示舞臺(tái)除了孩子，家長(zhǎng)也是我們藝術(shù)環(huán)境的參與者，我們每年都組織家園教玩具制作大賽，作品要求是家長(zhǎng)和孩子們用生活中的廢棄環(huán)保材料構(gòu)思、制作的，我們有個(gè)作品展示廳，里面陳列了家長(zhǎng)與孩子的智慧結(jié)晶，有的新奇制作出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。孩子們參觀時(shí)都津津樂(lè)道的向同伴講解自己的作品和與父母制作中的趣事。(三)用名家的抽象藝術(shù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們首先投入了大量的人力、財(cái)力，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美、生動(dòng)、富有情趣、具有感染力的環(huán)境，我們的藝術(shù)走廊上畫(huà)著世界著名畫(huà)家的抽象畫(huà)作品，給幼兒欣賞人類*秀的藝術(shù)精品，讓幼兒直接與大師對(duì)話，直接感知藝術(shù)的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。力。(四)用個(gè)性化創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們力圖讓幼兒園的每一幅畫(huà)、每一棵樹(shù)、一顆草，每一件設(shè)施，每一個(gè)空間設(shè)計(jì)都能給幼兒以美術(shù)的熏陶和美的享受。我園的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)室中有多種工作坊，如:色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙工坊等。每個(gè)工作坊里都有一張大工作臺(tái)，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種藝術(shù)手段，表達(dá)內(nèi)心感受。幼兒對(duì)美術(shù)工具的喜好是不一樣的，而經(jīng)常變換的，不同的美術(shù)材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開(kāi)放的材料工具，讓幼兒有選擇的機(jī)會(huì)，有助于創(chuàng)造出多樣的表現(xiàn)形式，有助于他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)使用多種工具，感受不同工具所帶來(lái)的不同效果，增添樂(lè)趣，增加美感。孩子們會(huì)用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥(niǎo)，會(huì)用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想象，富有個(gè)性的創(chuàng)造。老師們把這些作品掛在墻壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創(chuàng)作的過(guò)程和喜悅。在美術(shù)室的書(shū)架上，擺放著著名世界畫(huà)家的畫(huà)冊(cè)，幼兒可以隨意翻閱、欣賞。每班的個(gè)性化班級(jí)布置也是我園在美術(shù)創(chuàng)建中的一個(gè)亮點(diǎn)。老師們有充分的自主權(quán)，老師們會(huì)根據(jù)每個(gè)教學(xué)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)出不同的主題墻飾如:大班主題《動(dòng)物世界》《臉譜》，中班主題《海底世界》小班主題《樹(shù)葉畫(huà)》。(五)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，鼓勵(lì)自由的創(chuàng)作形式寬松的心理環(huán)境、自由的作畫(huà)方式，有利于兒童思維的激活和表現(xiàn)的大膽;平等的師生關(guān)系，有助于幼兒樹(shù)立自主表現(xiàn)的意識(shí)，使作品呈現(xiàn)的個(gè)性化。泥工吧、創(chuàng)意坊、我型我秀等是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)，寬松自由的氛圍，濃郁的創(chuàng)意環(huán)境，有利于幼兒的大膽表達(dá)與表現(xiàn)。三、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略為了讓孩子更快樂(lè)的接受美術(shù)教育,讓創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用,我們關(guān)注以下幾方面教學(xué)策略:(一)激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維1、新穎的手段:小朋友最喜歡捉迷藏 了，我們老師就抓住孩子的這種好玩的心理，和小朋友一起玩變色游戲;油水分離畫(huà):孩子們先用油畫(huà)棒畫(huà)網(wǎng)，再用水粉涂色，一張網(wǎng)馬上呈現(xiàn)在孩子們面前;或者先用各色油畫(huà)棒涂底色，再蓋上一層黑油畫(huà)棒色，再用牙簽刮畫(huà)，一種全新的畫(huà)躍然紙上。我們還嘗試著用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙;幼兒們發(fā)現(xiàn)原來(lái)做畫(huà)并不拘于油畫(huà)棒，他們?cè)诶蠋熜路f手段的啟發(fā)下體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。2、獨(dú)特的方法:平時(shí)我們都是畫(huà)平面的圖片，現(xiàn)在我們還可以創(chuàng)作成立體的造型，我們先用報(bào)紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，*用餐巾紙加乳膠定型上色。一件立體造型展示在孩子們面前，他們都為這種表現(xiàn)手法而驚訝，在這種獨(dú)特方法的指引下，我們制作鱷魚(yú)、機(jī)器人等造型。 (二) 教師要把“創(chuàng)新”具體化、明確化。有的教師常會(huì)要求幼兒做的作品要“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”。這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無(wú)策。我認(rèn)為所謂“不一樣”，首先應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法。如“城市的建筑”，我給孩子們提議評(píng)選優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)師活動(dòng)，激起幼兒的興趣，并讓他們觀看一張張世界各地建筑的課件，還特地精選了一組具有典型建筑特征的照片貼于墻上，請(qǐng)孩子們欣賞，引導(dǎo)幼兒了解建筑的主要特征。然后提議:“你們把自己想象成參加競(jìng)選的設(shè)計(jì)師吧，來(lái)設(shè)計(jì)與眾不同的建筑造型，要有各式屋頂，門(mén)、窗戶，還可以有陽(yáng)臺(tái)，孩子們觀看了各種各樣的建筑課件，觀察了五顏六色的圖片，一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，興致勃勃地開(kāi)始了設(shè)計(jì)師的爭(zhēng)奪。不僅可以畫(huà)建筑，還可以用廢紙盒做立體城堡。他們以自己的理解，運(yùn)用多種材料，表現(xiàn)別具一格的建筑，教師也就用不著擔(dān)心出現(xiàn)“千篇一律”的結(jié)果了。四、創(chuàng)意性地使用美工材料，既然是多元表現(xiàn)創(chuàng)意活動(dòng)，那材料的多元是無(wú)疑的。如創(chuàng)意活動(dòng)“京劇臉譜”，孩子可以選擇用陶泥捏塑;可以選擇用畫(huà)筆涂鴉;也選擇用生活材料制作。特別是生活材料的收集更是非常豐富，如盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是制作的好材料。但材料多元并不等于越多越好、越雜越好。幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平，在實(shí)踐中我們常常發(fā)現(xiàn)孩子，特別是年齡小的孩子面對(duì)繁雜的材料反而無(wú)從下手。因此，在材料的準(zhǔn)備上我們要做到有針對(duì)性。在決定投放材料之前，我們要思考這些材料可能會(huì)對(duì)幼兒的智力、情感和審美等方面產(chǎn)生怎樣的影響，然后再根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)準(zhǔn)備不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。不同年齡段的孩子，操作材料不同;同一年齡段的孩子，因各班的情況不同，有時(shí)準(zhǔn)備的材料也不盡相同;即使是同一個(gè)班級(jí)的孩子，能力情況也有差異，所以材料的提供上教師也要考慮周全。要兼顧每一個(gè)孩子的能力，有選擇地準(zhǔn)備材料，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能動(dòng)手，都愿意動(dòng)手，要讓孩子體驗(yàn)到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。如我們給孩子一個(gè)飲水瓶，先問(wèn)問(wèn)孩子，你們想這瓶有什么用?再和他們商量你可以把它設(shè)計(jì)出什么不一樣的東西，有的孩子說(shuō)我要做個(gè)娃娃，有的孩子說(shuō)我要做風(fēng)車，還有的說(shuō)我就把他做花瓶。*每個(gè)孩子都做出了自己心中的作品，在這制作過(guò)程中，他們不僅得到充分的成就感外，孩子們的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮。另外，又可以把材料的運(yùn)用從單一向豐富過(guò)渡。如在玩紙盒中，我們一開(kāi)始只是單一的將兩三個(gè)紙盒粘在一起，只要接近實(shí)物就可以，慢慢的，我們建議將幾個(gè)紙盒作品聯(lián)系在一起，做成樓房，還要對(duì)樓房的窗戶、大門(mén)進(jìn)行裝飾，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編各種有趣的故事，從而就產(chǎn)生了一種由幼兒親手制作的教玩具了，即有價(jià)值又有教育意義。廢舊材料可以通過(guò)家長(zhǎng)、幼兒共同收集。我園在教室的門(mén)口設(shè)置了一個(gè)“環(huán)保箱”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒注意收集各類廢舊物?？梢允撬芰掀?、紙盒、布、樹(shù)葉、舊報(bào)紙、羽毛、舊光碟等，可謂是多不勝數(shù)。

通過(guò)以上的講解，創(chuàng)意美術(shù)有用嗎，一個(gè)美術(shù)老師的自述——什么才是真正的創(chuàng)意美術(shù)，什么是創(chuàng)意美術(shù)？對(duì)幼兒有什么好處？，兒童創(chuàng)意美術(shù)，在網(wǎng)上看到的，怎么樣?，創(chuàng)意兒童畫(huà)究竟“創(chuàng)意”在哪里？為什么會(huì)這么火！，創(chuàng)意美術(shù)課程要怎樣設(shè)置？，幼少兒創(chuàng)意美術(shù)到底有沒(méi)有用？對(duì)孩子有什么好處呢？，淺談?dòng)變簣@如何開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)??相信已經(jīng)解開(kāi)了你很多的疑惑，在藝術(shù)的道路上你會(huì)少走很多的彎路，成功到達(dá)人生的彼岸！