孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)自閉癥孩子情緒問(wèn)題嚴(yán)重怎么辦 ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中6招解決自閉癥孩子亂發(fā)脾氣、破壞性問(wèn)題行為，嚴(yán)重自閉癥兒童情緒怎樣控制，如何安撫自閉癥孩子的暴躁情緒？，孤獨(dú)癥兒童的情緒行為，干預(yù)難點(diǎn)：自閉癥孩子的情緒問(wèn)題，到底怎么解決？，淺談孤獨(dú)癥兒童的情緒調(diào)控，自閉癥孩子情緒大失控，聰明家長(zhǎng)應(yīng)該如何搞定？，自閉癥孩子情緒問(wèn)題嚴(yán)重，怎么辦？?? 的奧秘。

1.6招解決自閉癥孩子亂發(fā)脾氣、破壞性問(wèn)題行為

在自閉癥孩子的教育問(wèn)題上，每位家長(zhǎng)都會(huì)有自己的意見(jiàn)，但是在對(duì)待孩子的問(wèn)題行為上，大概很多家長(zhǎng)的意見(jiàn)會(huì)變得統(tǒng)一，認(rèn)為“問(wèn)題行為必須消除，否則孩子的問(wèn)題行為越來(lái)越嚴(yán)重怎么辦”。其實(shí)，自閉癥孩子的問(wèn)題行為到底要如何對(duì)待，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，并不是所有的問(wèn)題行為都是“問(wèn)題”，也并不是所有的問(wèn)題行為都不能存在。自閉癥孩子就是一個(gè)孩子而已，他們的確會(huì)有一些問(wèn)題行為，但正常小孩也會(huì)有哭鬧、跑跳、亂扔?xùn)|西等行為。但是孩子不分場(chǎng)合亂發(fā)脾氣和具有破壞力的行為，我們就必須要及時(shí)干預(yù)了。一、孩子亂發(fā)脾氣的行為問(wèn)題自閉癥兒童常常因?yàn)闆](méi)有足夠的言語(yǔ)去表達(dá)自己的愿望、需求或其他遭遇的感受，大人們也往往揣摩不透孩子所有的想法，及時(shí)地去滿足他們的愿望或需求，去幫助他們及時(shí)地解決困難。在這種情況下，孩子常常出現(xiàn)尖叫和發(fā)脾氣。處理辦法：對(duì)孩子的表現(xiàn)特點(diǎn)，做出正確的猜測(cè)，用合適的方法處理。因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言可用來(lái)達(dá)到他想要的東西。當(dāng)孩子為了得到糖果、糕點(diǎn)、冰淇淋或想要(買(mǎi))感興趣古怪的東西時(shí)，會(huì)持續(xù)幾個(gè)小時(shí)的尖叫或大聲叫喊、跺腳、踢東西、撞頭、大發(fā)脾氣等。處理的辦法——消退法1.在街上或商店等場(chǎng)所里發(fā)生時(shí)，*的解決辦法是盡快地把他從現(xiàn)場(chǎng)拖走。2.在家里，一旦出現(xiàn)尖叫、發(fā)脾氣時(shí)，只要沒(méi)有自傷行為，就應(yīng)當(dāng)不予理睬，并堅(jiān)持到他平靜為止。還可以把帶到單獨(dú)的房間(隔離室)內(nèi)，隔離一段時(shí)間，待他停止尖叫、發(fā)脾氣后，立即給予很多的關(guān)心和愛(ài)撫或給他表?yè)P(yáng)和贊許，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。記住，不予理睬的終了不給獎(jiǎng)勵(lì)是無(wú)用的。在不予理睬到他安靜時(shí)，需要時(shí)間才能起作用，“還需要鋼鐵一般的神經(jīng)，加上聾子一樣的耳朵”，才能獲成功。3.當(dāng)孩子發(fā)生尖叫、發(fā)脾氣時(shí)，千萬(wàn)不要想以某種東西來(lái)“安撫”孩子，達(dá)到平靜。其結(jié)果，反而讓孩子“意識(shí)到”，想要得到東西，就要用尖叫、大發(fā)脾氣來(lái)達(dá)到。另外，也不要用拍打、嚇唬的辦法來(lái)阻止。4.當(dāng)孩子稍大些時(shí)，在某種程度上懂得和使用詞語(yǔ)時(shí)，若發(fā)脾氣，可能用堅(jiān)定的聲音或態(tài)度對(duì)他做出反應(yīng)會(huì)有效。即是他可能去聽(tīng)從這些“常規(guī)的”控制方法。二、處理破壞行為問(wèn)題由于自閉癥兒童在認(rèn)知發(fā)展方面存在著障礙，不會(huì)做建設(shè)性的游戲，往往想通過(guò)考察他們身邊一些事物的簡(jiǎn)單性質(zhì)來(lái)消磨時(shí)間，而出現(xiàn)的許多破壞性的行為。破壞性的行為的后果是嚴(yán)重的。如為了“探索”周?chē)挛锸窃鯓拥模麄兛梢园褧?shū)本、窗簾等撕開(kāi)，用積木去打破電燈，從撕裂聲或破碎聲中得到令他們滿足的刺激。他們不理解，大物件裝到小物件是不行的道理，就把它們統(tǒng)統(tǒng)地破壞掉。為了嗅嗅某些味道，他們將弄到的排泄物涂灑在墻壁上。處理辦法1.提供一個(gè)讓孩子無(wú)法進(jìn)行破壞的環(huán)境。如：(1)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，安排一個(gè)好環(huán)境，把易碎貴重的物品藏起來(lái)，或放到他夠不著拿的地方。(2)提供一些摸上愉快，看上去興趣的摔不爛，易搬動(dòng)的，大而堅(jiān)實(shí)的物品讓他去玩。(3)有條件的家庭，還可以裝飾一個(gè)無(wú)法破壞的專(zhuān)門(mén)房間或?qū)ｉT(mén)玩的區(qū)域讓他去玩。2.當(dāng)破壞行為出現(xiàn)時(shí)，采取的*辦法是阻止他盡快地把他從這種行為中轉(zhuǎn)移出來(lái)。破壞行為行為的特征是制造麻煩，以吸引別人的注意。常見(jiàn)行為表現(xiàn)有大聲喊叫、哭鬧、嗚咽、抽泣、跺腳，有的患兒也會(huì)讓自己突然摔倒在地。(1)用大喊大叫或憤怒指責(zé)阻止孩子破壞性的行為是徒勞的，打罵的行為也是不可取的。(2)可以用擁抱、搔撓的游戲或做一個(gè)孩子喜歡動(dòng)作、事情，讓他轉(zhuǎn)移注意力，貼切的引導(dǎo)，就會(huì)讓孩子明白，這樣行為是被禁止的。孩子發(fā)脾氣和破壞性行為的出現(xiàn)，大多數(shù)情況，都是孩子不能正常表達(dá)自己需求。家長(zhǎng)積極有效的干預(yù)引導(dǎo)，會(huì)使孩子越來(lái)越進(jìn)步。領(lǐng)取免費(fèi)指導(dǎo)視頻請(qǐng)加微信：x x w j y 0 0 7

2.嚴(yán)重自閉癥兒童情緒怎樣控制

過(guò)去不會(huì)這樣，一定是他害怕什么，排斥著什么。重點(diǎn)還是父母，多陪伴他，帶他去外面走走，多些耐心，笑容，去感染他，讓他覺(jué)得安心。八歲的孩子還是有他的想法的，試著走進(jìn)他的世界，在他面前不要抱怨生氣不耐煩之類(lèi)的負(fù)面情緒，不說(shuō)話的話也不要硬逼他說(shuō)話。當(dāng)然找個(gè)心理醫(yī)生還是必要的。關(guān)鍵還是身邊的親人。情緒不安的時(shí)候，不要兇，也不用太說(shuō)些什么，安撫他。多注意他最排斥什么。

3.如何安撫自閉癥孩子的暴躁情緒？

穩(wěn)定的情緒是開(kāi)展孤獨(dú)癥兒童一切教育、訓(xùn)練的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，因?yàn)樗顷P(guān)系到我們能不能開(kāi)展有效的教育訓(xùn)練的關(guān)鍵，嘗試用音樂(lè)療法來(lái)改善孤獨(dú)癥兒童的情緒，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童情緒的穩(wěn)定。 查看原帖>>

4.孤獨(dú)癥兒童的情緒行為

孤獨(dú)癥是一種起病于嬰幼兒時(shí)期的廣泛性發(fā)育障礙。孤獨(dú)癥兒童在思維、人際關(guān)系、語(yǔ)言溝通等等方面發(fā)展嚴(yán)重不足，這些往往都會(huì)導(dǎo)致哭叫、跳鬧、自我傷害、攻擊他人等情緒行為的產(chǎn)生。情緒行為不僅嚴(yán)重影響對(duì)兒童的教育訓(xùn)練和兒童日常生活以及日常生活技能的習(xí)得，而且可能會(huì)危及兒童自身及他人的生命安全。因此，正確認(rèn)識(shí)和處理孤獨(dú)癥兒童的情緒問(wèn)題是一切教育訓(xùn)練活動(dòng)的基礎(chǔ)。本文將從分析情緒行為的原因入手來(lái)探討孤獨(dú)癥兒童情緒行為問(wèn)題的處理。

5.干預(yù)難點(diǎn)：自閉癥孩子的情緒問(wèn)題，到底怎么解決？

前些日子，因21歲的自閉癥男孩云鶴，在“大米和小米”平臺(tái)寫(xiě)下自己的故事，我們得以看到：曾讓許多小齡家長(zhǎng)羨慕的，能上*、能獨(dú)自出國(guó)旅游的高功能男孩，原來(lái)也會(huì)因?yàn)榍榫w問(wèn)題，一直在原地糾結(jié)打轉(zhuǎn)。點(diǎn)擊閱讀：21歲孤獨(dú)癥男生：考上*前，我曾被同學(xué)欺負(fù)得靠吃藥控制情緒看到云鶴的文章，一位爸爸鼓起勇氣找到了我們。他的孩子13歲了，去年才被確診為阿斯伯格，如今情緒問(wèn)題非常嚴(yán)重，學(xué)幾乎不上了。為了避免跟兒子發(fā)生直接沖突，他已經(jīng)躲到外面快一個(gè)星期了！“感覺(jué)他就像斷了線的風(fēng)箏，不受控制了”口述l 軍軍爸爸為了不讓兒子玩手機(jī)，我已經(jīng)快一個(gè)星期沒(méi)回家了。沒(méi)辦法，如果我拿走他手機(jī)，還待在家的話，他會(huì)直接動(dòng)手搶?zhuān)踔脸矣萌^。軍軍今年13歲了，去年才被鄒小兵教授診斷為阿斯伯格。而在此之前，深圳兒童醫(yī)院給出的結(jié)果是多動(dòng)癥，所以我們一直把他當(dāng)普通孩子養(yǎng)，并沒(méi)有按照什么系統(tǒng)的方法去訓(xùn)練過(guò)他?，F(xiàn)在想來(lái)，兒子其實(shí)從小就表現(xiàn)出許多近似自閉癥的特征，特別好動(dòng)，小動(dòng)作尤其多，注意力很難集中，喜歡鉆桌底，上課玩筆撕紙條，吃飯時(shí)手也要一直玩東西。另外，他自小感統(tǒng)失調(diào)，大小便要很急才拉，非常渴才喝水，小時(shí)候遺尿，也會(huì)有思維強(qiáng)迫，有個(gè)階段會(huì)一直扯一些沒(méi)有意義的話。但是，跟其他阿斯不同的是，軍軍在外面顯得很乖，不主動(dòng)攻擊人，在家卻總愛(ài)跟父母作對(duì)，你說(shuō)這樣做不行，他卻偏要挑戰(zhàn)。近幾年來(lái)，他情緒爆發(fā)的頻率越來(lái)越高，一個(gè)要求沒(méi)得到滿足，或者一句話讓他不舒服，他都會(huì)迅速爆發(fā)，哭鬧、廝打成為我們的家庭常事。我試過(guò)跟他斗，但他就是死扛不妥協(xié)，幾天不吃不睡，所以絕大多數(shù)時(shí)候，都是我先敗下陣來(lái)。他看透我愛(ài)他心疼他的弱點(diǎn)，然后抓住不放，吃定我了。我現(xiàn)在很難給他制定規(guī)則，感覺(jué)他就像是斷了線的風(fēng)箏，不受控制。所以看著他不去上學(xué)，整日宅在家里打游戲，明知道這樣下去不行，但除了拿著手機(jī)躲出去，我也找不到其他辦法。軍軍爸爸問(wèn)我們是否有哪些辦法可以幫他。其實(shí)除了軍軍，還有很多自閉癥孩子的情緒問(wèn)題異常嚴(yán)重，他們哭鬧、發(fā)脾氣、大喊大叫、摔東西、撞墻打滾、甚至自殘自傷……讓家長(zhǎng)痛苦又無(wú)奈。這些情緒行為得不到解決，待孩子慢慢長(zhǎng)大，可能會(huì)演變成攻擊行為，甚至是反社會(huì)行為?！按竺缀托∶住苯佑|的大齡自閉癥孩子中，因?yàn)楣粜袨?，有的被鄰居上門(mén)毆打，有的只能靠吃精神病藥控制情緒，有的甚至被送進(jìn)精神病院……這樣的事實(shí)，讓我們清晰地意識(shí)到，同樣的情緒行為，與小齡相比，大齡自閉癥人士做出來(lái)后，產(chǎn)生的后果會(huì)更嚴(yán)重，因?yàn)樗麄兊钠茐牧υ谠鰪?qiáng)，而社會(huì)對(duì)他們的容納度卻在降低。所以，對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，情緒問(wèn)題不但影響他們當(dāng)下的生活，還可能成為他們今后融入社會(huì)的攔路虎。那么，面對(duì)孩子層出不窮的情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)該如何有效處理？教孩子恰當(dāng)表達(dá)和管理情緒？今天，“大米和小米”為你出謀劃策。01孩子情緒跌宕起伏？找出“罪魁禍?zhǔn)住笔鞘裁串?dāng)自閉癥孩子出現(xiàn)情緒問(wèn)題時(shí)，很多家長(zhǎng)抱怨，實(shí)在摸不著頭腦。因?yàn)橛械暮⒆硬粫?huì)像普通孩子一樣，直接用語(yǔ)言告訴我們，為什么生氣、難過(guò)、發(fā)脾氣……但要想解決孩子的情緒問(wèn)題，首先要找出行為產(chǎn)生的可能性原因，也就是孩子的行為功能是什么。只有清楚孩子為什么出現(xiàn)情緒問(wèn)題，我們才能知道如何介入，引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒。一般來(lái)說(shuō)，孩子出現(xiàn)情緒問(wèn)題有以下5種原因：1. 身體疾病據(jù)有關(guān)資料顯示，部分自閉癥孩子有不同程度的腦部機(jī)能障礙(如：腦波異常等)，而且有相當(dāng)部分在少年期和成年期出現(xiàn)癲癇癥。腦波異常可能會(huì)使他們莫名其妙地打頭、哭鬧等。除癲癇外，也可能因?yàn)槠渌∽儯ㄈ纾貉劳?、感冒頭疼、肚痛等等）無(wú)法表達(dá)而導(dǎo)致情緒行為的發(fā)生。2. 尋求關(guān)注，表達(dá)需求由于語(yǔ)言、認(rèn)知等障礙，部分自閉癥孩子無(wú)法用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞奖磉_(dá)需求。比如，孩子想喝牛奶，但礙于他們無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚，或表達(dá)了家長(zhǎng)卻聽(tīng)不懂，他們可能會(huì)用肢體語(yǔ)言或情緒行為來(lái)表達(dá)，哭鬧、砸東西、撞墻…..以此獲得家長(zhǎng)的關(guān)注。也就是說(shuō)，當(dāng)自己的需求得不到滿足，孩子可能會(huì)用情緒行為來(lái)表達(dá)自己。3. 固定習(xí)慣/事件受到限制或改變例如，有的孩子有固定的習(xí)慣，每天上學(xué)要走同一條路，突然有一天那條路塞車(chē)了。當(dāng)家長(zhǎng)提出改變路線時(shí)，他/她就開(kāi)始哭鬧，不管怎么勸說(shuō)，都一定要走那條習(xí)慣的路。所以，每當(dāng)家長(zhǎng)試圖阻止或改變孩子的固執(zhí)、刻板行為時(shí)，可能會(huì)立即引起孩子強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。4. 任務(wù)超過(guò)能力范圍，畏難逃避打個(gè)比方，由于能力程度不高，孩子在學(xué)校上課時(shí)，老是聽(tīng)不懂老師的講解，他們可能會(huì)逃避做作業(yè)，嚴(yán)重的可能會(huì)借助一些自我傷害或攻擊他人的行為來(lái)表達(dá)自己。因此，當(dāng)老師或家長(zhǎng)要求孩子執(zhí)行一些訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，孩子可能會(huì)用強(qiáng)烈的情緒行為來(lái)逃避任務(wù)。5. 家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng)需注意的是，只要孩子已經(jīng)具備相應(yīng)的認(rèn)知能力，就有可塑空間幫助他成為一個(gè)“冷靜的大人”。但很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆幽挲g尚小，而忽視了對(duì)他們的情緒管教，或是處理方式不當(dāng)，如苛責(zé)孩子、不傾聽(tīng)孩子，或把孩子關(guān)進(jìn)小黑屋……當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)又無(wú)法和孩子有效溝通時(shí)，一味要求孩子停止哭鬧、講道理，只會(huì)讓孩子更加失控。這是家長(zhǎng)常常觸及的“雷池”。02提升自己的“情緒條件”也是家長(zhǎng)的必修課——家長(zhǎng)的觀念和態(tài)度是影響孩子行為表現(xiàn)的關(guān)鍵。如果家長(zhǎng)做足了情緒功課，孩子在情緒嚴(yán)重爆發(fā)時(shí)，會(huì)愿意接受家長(zhǎng)的引導(dǎo)，緩和自己的情緒，達(dá)到情緒管控的目標(biāo)。因此，在教孩子如何管理自己的情緒前，我們建議家長(zhǎng)先提升自己的“情緒條件”——1接受孩子的情緒當(dāng)孩子鬧情緒時(shí)，我們避免說(shuō)：“這有什么好難過(guò)的?”或“不可以生氣!”等話。因?yàn)楫?dāng)孩子的情緒被否定時(shí)，原本的負(fù)面情緒會(huì)被附加“你不了解我!”的負(fù)面情緒，這時(shí)候孩子的狀況會(huì)更難處理。因此，這時(shí)家長(zhǎng)們需要做的，是讓孩子知道你接受他。2不講道理在孩子有情緒時(shí)講道理，是自找麻煩。人在氣頭上時(shí)，根本無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)別人所說(shuō)的話。這樣做，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還火上加油，到*家長(zhǎng)只會(huì)對(duì)孩子的反應(yīng)更懊惱。事實(shí)上，不是家長(zhǎng)不能和孩子講道理，而是要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。3示范如何表達(dá)情緒和解決問(wèn)題利用生活中的情境，當(dāng)某事件引發(fā)情緒時(shí)，在孩子面前說(shuō)出你的感受，例如，“怎么拿都拿不到柜子上的碗，我好生氣。”接著，示范如何應(yīng)對(duì)，比如請(qǐng)爸爸幫忙拿，或是休息一下，等一等再拿。長(zhǎng)期示范的累積下，孩子除了可以增加表達(dá)情緒的詞匯外，還可以聯(lián)系引發(fā)情緒的事件，找到解決問(wèn)題的方法。4觀察孩子的“點(diǎn)”有哪些“點(diǎn)”是引爆孩子情緒的地雷? 透過(guò)仔細(xì)的觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子特定的情緒模式。例如，什么事、什么時(shí)候或地點(diǎn)會(huì)使他焦慮；他快爆發(fā)前的肢體動(dòng)作、說(shuō)話的內(nèi)容或表情、直到他情緒失控時(shí)所需的特定緩和方式。一旦孩子的“點(diǎn)”被我們摸清楚了，要繞開(kāi)地雷就簡(jiǎn)單多了。5鼓勵(lì)自發(fā)性的情緒控管行為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要掌控自己的情緒真的有難度。如果家長(zhǎng)細(xì)心地察覺(jué)到孩子有自發(fā)性的情緒管控行為，要毫不吝嗇地鼓勵(lì)他們。當(dāng)家長(zhǎng)做足了功課，達(dá)到基本的情緒條件時(shí)，因?yàn)榛?dòng)方式的改變，孩子的情緒也能從沸騰的水慢慢地轉(zhuǎn)化為溫水，有的孩子甚至不需要其他處理策略。當(dāng)然，有些孩子依然需要透過(guò)處理情緒的工具和策略，才能學(xué)會(huì)情緒管控的能力。03掌握這些教學(xué)策略你也可以做孩子的“情緒教練”提升自己的“情緒條件”后，家長(zhǎng)如何一步步引導(dǎo)孩子恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒？學(xué)習(xí)以下處理情緒行為的教學(xué)策略，讓自己成為孩子的“情緒教練”吧！首先，教孩子處理情緒，可以先從最基本的辨識(shí)情緒開(kāi)始，一步步按順序練習(xí)——1 讓孩子學(xué)會(huì)辨識(shí)他人情緒對(duì)自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，他們較難理解自己的情緒。所以，他們需要先觀察他人的肢體語(yǔ)言、表情、聲調(diào)等，以此辨識(shí)他人的情緒。有些孩子通過(guò)對(duì)他人的觀察，會(huì)慢慢地意識(shí)到自己也會(huì)有同樣的情緒表現(xiàn)。2引導(dǎo)孩子描述情緒待孩子有一定的觀察能力后，家長(zhǎng)可以利用日常生活中的自然情境來(lái)給孩子做引導(dǎo)。例如，看到身旁的小女孩笑了，我們可以說(shuō)：“妹妹好開(kāi)心。”如果孩子有一定的理解力，我們還可以做更完整的描述，如“妹妹拿到一個(gè)氣球，她好開(kāi)心?！苯?jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期積累，孩子會(huì)自發(fā)性地說(shuō)出自己或他人的情緒。3 讓孩子學(xué)習(xí)控制情緒幫孩子建立好以上的先備能力后，家長(zhǎng)再協(xié)助孩子用不同的方式處理情緒，引導(dǎo)他們恰當(dāng)表達(dá)情緒，以及尋求解決問(wèn)題的方法。有沒(méi)有詳細(xì)的教學(xué)示范？以下兩篇訓(xùn)練干貨也許能幫到你——教會(huì)孩子處理情緒，先從這件事開(kāi)始自閉癥孩子也能“察言觀色”？是的！但必須科學(xué)干預(yù)除了從基礎(chǔ)的情緒辨識(shí)入手，如果家長(zhǎng)根據(jù)自己對(duì)孩子的記錄和觀察，知道孩子在什么情況下會(huì)爆發(fā)情緒，可以用一些策略來(lái)預(yù)防或應(yīng)對(duì)孩子的不良行為。譬如，孩子的固定習(xí)慣一旦被打破，他們就會(huì)哭鬧不止，為了引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)接受不同的事物和事件，家長(zhǎng)可以給孩子制定一個(gè)“未知”日程表。每個(gè)孩子的情況不一，情緒行為背后的原因各有不同，解決方法也各不相同。那么，家長(zhǎng)具體該怎么做？參考文章：不按孩子的“套路”走他就鬧情緒，怎么破？如果孩子是重度自閉癥，情緒問(wèn)題嚴(yán)重，甚至?xí)霈F(xiàn)過(guò)激行為，美國(guó)一位媽媽的處理方式值得我們學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊閱讀：搞定重度自閉娃的情緒問(wèn)題，全靠這五招總的來(lái)說(shuō)，不管孩子的年齡大小，情緒問(wèn)題是否嚴(yán)重，我們家長(zhǎng)都要正視這個(gè)問(wèn)題，不能一味縱容或視而不見(jiàn)。因?yàn)榉€(wěn)定的情緒，能幫助孩子更好地學(xué)習(xí)社交技能，遵守社會(huì)行為規(guī)范。另外，每個(gè)自閉癥孩子都是一個(gè)個(gè)案，情緒行為的功能原因各有不同，方法策略也會(huì)因人而異。家長(zhǎng)如果采取了相應(yīng)的策略處理孩子的情緒問(wèn)題，卻仍然無(wú)法得到改善時(shí)，可以尋求專(zhuān)業(yè)人員的協(xié)助。更多情緒干預(yù)文章，點(diǎn)擊查看：孩子發(fā)脾氣時(shí)，這四種做法絕對(duì)不可取！74%自閉癥兒童存在情緒調(diào)節(jié)能力不足問(wèn)題——五步，做孩子的情緒教練！注意！可能正是你的態(tài)度左右了孩子的情緒問(wèn)題！孩子在學(xué)校有情緒問(wèn)題怎么辦？美國(guó)心理學(xué)博士教你見(jiàn)招拆招！-END-

6.淺談孤獨(dú)癥兒童的情緒調(diào)控

4月2號(hào)由聯(lián)合國(guó)規(guī)定的“世界孤獨(dú)癥日”，使全世界的人們對(duì)孤獨(dú)癥患者都有了廣泛的認(rèn)識(shí)和重視。孤獨(dú)癥是世界上的難題，到目前為止，還沒(méi)有一種特效藥或某種方法能完全治愈它。而情緒的自我調(diào)節(jié)能力缺陷是影響孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往的一個(gè)核心問(wèn)題。明顯地表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)定，自控能力差，情緒波動(dòng)幅度大。簡(jiǎn)單動(dòng)作機(jī)械性重復(fù)，情感的冷漠和表達(dá)方式的怪異，并伴有自傷性行為和消極語(yǔ)言。那孤獨(dú)癥兒童易處于情緒失控中的原因有哪些呢?*：社交障礙當(dāng)兒童無(wú)法用語(yǔ)言或行為去與他人溝通時(shí)，他會(huì)出現(xiàn)情緒問(wèn)題。第二：感覺(jué)處理異常兒童過(guò)度敏感或遲鈍，即感覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)引發(fā)的情緒問(wèn)題。第三：社交理解障礙當(dāng)兒童來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，遇到陌生的人，嘗試參加新活動(dòng)而碰到了困難、變化，同時(shí)兒童無(wú)法理解這些場(chǎng)景，對(duì)下一步的預(yù)測(cè)能力也較差，從而導(dǎo)致他們?cè)趬毫顟B(tài)中有過(guò)度的神經(jīng)喚醒或感覺(jué)超載。第四：有限地或無(wú)效的策略兒童在監(jiān)控自己的情緒，內(nèi)心活動(dòng)狀態(tài)和情緒反應(yīng)上有困難。各種原因引發(fā)的情緒問(wèn)題直接影響到兒童的學(xué)習(xí)生活，會(huì)導(dǎo)致失眠，自我刺激，過(guò)動(dòng)現(xiàn)象，嚴(yán)重偏食等。如何調(diào)節(jié)孤獨(dú)癥兒童的情緒問(wèn)題，我們?cè)诓粩嗟乃伎?、探索和?shí)踐，下面列舉我康復(fù)機(jī)構(gòu)的一個(gè)案例分析。符小明今年初被確診為孤獨(dú)癥，今年剛滿4歲，有一定的認(rèn)知理解和表達(dá)能力。能聽(tīng)懂日常生活中經(jīng)常使用的語(yǔ)言，會(huì)表達(dá)自己的需求。但不會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行功能性的溝通，不會(huì)與人建立良好的社會(huì)關(guān)系，不滿意他人時(shí)會(huì)直接打你一拳或用粗話罵人，不聽(tīng)指令，愛(ài)走來(lái)走去，情緒波動(dòng)較大，想要的東西得不到時(shí)會(huì)打人或倒地大哭。對(duì)環(huán)境的改變非常不適應(yīng)，上個(gè)訓(xùn)課不愿去集體課室，去了集體課室不愿去感統(tǒng)課室。同時(shí)缺乏了解別人感受的能力，當(dāng)別人的兒童在哭時(shí)，他反而覺(jué)得很開(kāi)心。感覺(jué)處理異常，比如每天來(lái)機(jī)構(gòu)時(shí)，都喜歡整個(gè)身體撲去撞墻，撞柜子或者躲在一個(gè)很小的角落里，擠壓自己的身體，痛覺(jué)很遲鈍。為了改善和控制兒童這些情緒問(wèn)題，我們帶教老師首先與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)符小明的教育目標(biāo)達(dá)成一致，同時(shí)要求家長(zhǎng)配合機(jī)構(gòu)同步實(shí)施，針對(duì)符小明兒童的行為問(wèn)題而制定的行之有效的方法。1、為符小明兒童在家里和學(xué)校里都制定時(shí)間表和環(huán)境結(jié)構(gòu)化。這樣做能讓兒童有一個(gè)預(yù)知性。(比如早上7：00鐘我要起床在家吃早餐，8點(diǎn)鐘爸爸要送我去機(jī)構(gòu)……)通過(guò)一個(gè)時(shí)間環(huán)境的結(jié)構(gòu)化安排，讓兒童提早知道自己下一步要做什么?要去哪里?而不會(huì)突然為環(huán)境和時(shí)間的變化而產(chǎn)生不適，如有任何的變化也可提早幾分鐘給予提示。2、對(duì)符小明大發(fā)脾氣和哭鬧的行為，一般采取冷處理和轉(zhuǎn)移其注意力的態(tài)度，暫時(shí)不理他或帶他先做他喜歡的事。為了減少兒童情緒沖動(dòng)的機(jī)會(huì)，老師和家長(zhǎng)對(duì)兒童能夠在平靜下來(lái)的同時(shí)，多給予他積極的鼓勵(lì)，建立其信心。幫助他識(shí)別情緒失控的信號(hào)，教他們解決問(wèn)題的策略。(如用社交故事和情境表演來(lái)幫助理解)讓小明懂得可以通過(guò)尋求幫助，自發(fā)暫停來(lái)緩解情緒。設(shè)計(jì)多種需要等待輪流進(jìn)行、要保持持續(xù)性注意力的游戲活動(dòng)，(如滾接球、大富翁、紙牌等)孩子在這些游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)了等待，輪流，也享受到與他人分享的快樂(lè)，情緒比以前有較大的改善。3、擴(kuò)大兒童的社交圈。我們與其家長(zhǎng)探討，盡量增加他人際交往關(guān)系的支持。引導(dǎo)和培訓(xùn)更多的同學(xué)，親人加入到與他溝通互動(dòng)的行列，使他不能夠獨(dú)自無(wú)目的玩耍，從而減少他碰到困難時(shí)而出現(xiàn)的情緒問(wèn)題。4、提供他一些成功的經(jīng)驗(yàn)，使他感受到成就感。比如符小明剛開(kāi)始來(lái)機(jī)構(gòu)時(shí)最喜歡念英文單詞，唱英文歌。在給他上課時(shí)，我們盡量增加一些英文進(jìn)去，提高他的學(xué)習(xí)興趣，如念卡片時(shí)，我們除了讓他把中文讀出來(lái)，也讓他把英文讀出來(lái)。日常生活中的用語(yǔ)(謝謝你!你好!再見(jiàn)!)都用英文和他講，請(qǐng)他在全班同學(xué)面前唱英文歌，我們鼓勵(lì)他發(fā)展了自己的興趣，讓小明感到很開(kāi)心，也很有成功感，發(fā)牌氣的現(xiàn)象慢慢減少。5、當(dāng)他出現(xiàn)一些身傷行為和尋求一些感覺(jué)刺激時(shí)。一般我們會(huì)先帶他去感統(tǒng)打沙袋、跳蹦床、滾滾筒等，在家如果出現(xiàn)這些情況也可請(qǐng)家長(zhǎng)帶他去跑步、滑梯、爬樓梯、做卷壽司的游戲等，讓他把體內(nèi)的能量釋放后，兒童的體力消耗下來(lái)，慢慢情緒也趨于平靜。符小明是今天3月份進(jìn)入本機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的，我們對(duì)他進(jìn)行了半年的情緒調(diào)控和其它項(xiàng)目的結(jié)合干預(yù)，各方面都進(jìn)步很大。除了認(rèn)知理解和認(rèn)知表達(dá)外，情緒方面得到很大改善，現(xiàn)情緒穩(wěn)定很多，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就大哭大鬧，自傷行為也基本上沒(méi)有，有什么事情還會(huì)主動(dòng)找老師說(shuō)，能和同學(xué)友好的玩在一起，還會(huì)組織同學(xué)玩一些老師沒(méi)有教過(guò)的游戲，臉上時(shí)常面帶著微笑，也不象以前那么小氣，拿來(lái)的食物都會(huì)和小朋友分享。從以上案例我們可以總結(jié)出幾點(diǎn)，當(dāng)孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)情緒或行為問(wèn)題時(shí)，我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)如何面對(duì)和應(yīng)變?1、老師和家長(zhǎng)必須達(dá)成方法的一致性，相互間要互相溝通。2、要分析和了解問(wèn)題行為背后的原因。3、不能以情緒發(fā)泄的方法來(lái)處理孩子的情緒問(wèn)題。4、給兒童提供全方位支持，人際間關(guān)系支持。孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練是漫長(zhǎng)而困難的，但我們相信，只要經(jīng)過(guò)大家的共同努力，不斷改善，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的幫助他們，我們會(huì)看到希望會(huì)在不遠(yuǎn)的前方。

7.自閉癥孩子情緒大失控，聰明家長(zhǎng)應(yīng)該如何搞定？

情緒和情感障礙是自閉癥孩子特有的障礙之一，他們的情緒往往難以捕捉。所以，在自閉癥孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，讓所有家長(zhǎng)都頭疼的一件事，就包括自閉癥孩子的情緒問(wèn)題。在我們之前的家長(zhǎng)調(diào)研中，針對(duì)孩子的問(wèn)題行為，哪項(xiàng)是家長(zhǎng)迫切需要解決的問(wèn)題？“情緒”占比達(dá)12.8%，僅僅次于“認(rèn)知”和“言語(yǔ)”。自閉癥孩子經(jīng)常會(huì)毫無(wú)征兆的突然嚎啕大哭或者放聲大笑，這也讓許多家長(zhǎng)摸不著頭腦，更不知道要如何去應(yīng)對(duì)。其實(shí)，自閉癥孩子和我們一樣有豐富的情緒。只不過(guò)，他們不會(huì)正確表達(dá)，或者夸大了各種情緒。當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子出現(xiàn)大哭或大笑的情況時(shí)，如何穩(wěn)定他們的情緒是當(dāng)務(wù)之急。首先，我們要明確孩子為什么會(huì)情緒激動(dòng)，是因?yàn)橐恍┩庖颍ū热缣颖?、想要獲得某種物品等），通過(guò)哭鬧大笑的方式來(lái)表達(dá)情緒及需要？還是因?yàn)榄h(huán)境或其他的自我感覺(jué)刺激（比如特殊聲音、光線、感覺(jué)等），從而產(chǎn)生不安或者舒適的情緒進(jìn)而有所反應(yīng)。找到孩子情緒過(guò)激的原因后，我們才能對(duì)癥下藥，教導(dǎo)孩子正確調(diào)節(jié)情緒，從而逐漸穩(wěn)定下來(lái)。今天，我們邀請(qǐng)到了恩啟IDEA教研中心的老師，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答：當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該如何進(jìn)行正確干預(yù)？孩子情緒激動(dòng)大哭或大笑怎么辦？口述 | 恩啟教學(xué)部1.孩子為什么常常會(huì)情緒激動(dòng)？孩子出現(xiàn)情緒激動(dòng)大哭或大笑的情況，我們首先要考慮：是什么原因所導(dǎo)致。任何行為問(wèn)題的背后都有它的功能存在，可能是前不久所發(fā)生的事情導(dǎo)致，也可能是很久之前的事情所影響，也有可能是孩子在生理上出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致他不能很好地控制情緒，最終表現(xiàn)為大哭或者大笑的狀況。例如，有孩子在玩玩具的時(shí)候，會(huì)突然特別委屈的哭了，但是在玩玩具過(guò)程中，并沒(méi)有任何異常事情發(fā)生。在這種情況下，盡管我們?cè)谝粫r(shí)之間沒(méi)有辦法準(zhǔn)確找到前因，也不能馬上判斷出行為背后的功能。但可以確定的是，孩子出現(xiàn)哭的行為，背后一定是有原因的。這也就需要家長(zhǎng)們多留意生活中的小事，因?yàn)橛械暮⒆訒?huì)因?yàn)楹芫靡郧暗囊患虑槎蝗浑y過(guò)。另外，還有一些生理方面的問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致孩子難以控制情緒?？傮w來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致孩子情緒不穩(wěn)定的原因，包括情緒和生理兩方面的因素。情緒因素包括逃避、獲得關(guān)注、滿足需要等。生理因素則屬于自我刺激，比如孩子有時(shí)候出現(xiàn)看起來(lái)沒(méi)有任何前因的行為，很有可能都是因?yàn)樽晕掖碳??；蛟S只是我們沒(méi)有分辨出來(lái)，當(dāng)他的感官有自我刺激情況出現(xiàn)后，對(duì)本體會(huì)有一種強(qiáng)化作用。這個(gè)時(shí)候，孩子很容易出現(xiàn)不安或舒適等的感受，從而通過(guò)大哭或大笑的情緒表現(xiàn)出來(lái)。2.5種不同情況，5個(gè)解決辦法1、滿足自身需要當(dāng)小朋友有某種需求時(shí)，比如他想喝水，如果他沒(méi)有掌握正確的提要求方式，他就會(huì)通過(guò)哭鬧大笑的方式來(lái)替代“提要求”，一般以哭鬧居多。出現(xiàn)這樣的情況，我們需要教會(huì)孩子正確的提要求方式，并滿足孩子的要求。如果發(fā)生這種情況時(shí)，我們暫時(shí)是沒(méi)有辦法滿足孩子，則可以選擇替代的方式來(lái)解決。2、尋求他人關(guān)注尋求他人關(guān)注屬于比較常見(jiàn)的情況，包括很多高階小朋友也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似狀況，通過(guò)大哭大笑或者各種調(diào)皮搗蛋的方式吸引別人的關(guān)注。很多家長(zhǎng)不太能接受這種行為，因?yàn)樵谕ǔＧ闆r下，孩子做得好，家長(zhǎng)不會(huì)夸獎(jiǎng)，但是孩子一旦做錯(cuò)，那么孩子就會(huì)受到批評(píng)教育。所以，當(dāng)小朋友不能得到夸獎(jiǎng)或關(guān)注時(shí)，會(huì)通過(guò)大哭或大笑的方式吸引關(guān)注。一方面，是我們沒(méi)有教會(huì)孩子正確的尋求他人關(guān)注的方式。另一方面，家長(zhǎng)沒(méi)有給予孩子正向的干預(yù)支持。3、逃避當(dāng)孩子不想完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們也會(huì)選擇用哭鬧的方式達(dá)成逃避的目的。有些家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)受不住孩子哭鬧行為，而放棄讓孩子完成任務(wù)，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了孩子用哭鬧來(lái)逃避的這一行為。這時(shí)候，家長(zhǎng)需要先來(lái)評(píng)估任務(wù)的難度，看是否超出孩子的能力水平，如果任務(wù)難度不適合孩子，那么我們就要重新設(shè)定任務(wù)。同時(shí)，還要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的表達(dá)要求的方式。4、一般情緒問(wèn)題和普通人一樣，每個(gè)小朋友都會(huì)或多或少出現(xiàn)情緒問(wèn)題。可能是因?yàn)槲缢瘺](méi)有睡好，或者早上出門(mén)時(shí)走了一條和平時(shí)不同的路，還包括一些我們?nèi)庋劭床坏降纳硪蛩?，都?huì)影響到孩子的情緒。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)需要做的，就是預(yù)防。比如，我在給小朋友上認(rèn)知課程的時(shí)候，會(huì)感受到小朋友情緒的臨界點(diǎn)。我會(huì)在他爆發(fā)前，快速結(jié)束這個(gè)回合，然后立馬轉(zhuǎn)移他的注意力。同時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)小朋友發(fā)泄這種情緒，我們可以通過(guò)了解導(dǎo)致他出現(xiàn)情緒的前因，然后找到類(lèi)似功能的行為，來(lái)替代當(dāng)前行為。家長(zhǎng)在家和小朋友做各種活動(dòng)的時(shí)候，也要細(xì)心觀察，在爆發(fā)之前轉(zhuǎn)移掉孩子的注意力，預(yù)防情緒爆發(fā)。5、找不到原因的情緒問(wèn)題如果我們找不到孩子出現(xiàn)某個(gè)行為的原因，那么可以把它歸類(lèi)為自我刺激。例如，我們覺(jué)得癢，就會(huì)去撓，或者在和別人交談時(shí)會(huì)有轉(zhuǎn)筆或者抖腿等的習(xí)慣，其實(shí)這些動(dòng)作對(duì)我們來(lái)說(shuō)，都屬于自我刺激。而孩子的一些大哭或大笑的行為，也可能是自我刺激的一種。當(dāng)我們面對(duì)這樣的情況時(shí)，首先要分辨孩子自我刺激出現(xiàn)的行為有沒(méi)有影響到他的生活、這樣的行為能不能被我們所控制。如果孩子的這些自我刺激，我們可以隨時(shí)叫停，不會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生重大影響，這樣的自我刺激并不是必須要改善。但是，如果不能隨時(shí)被叫停，我們需要找到替代性的行為來(lái)滿足孩子的需求。例如：明明會(huì)隨便撿地上的東西，不管能不能吃都會(huì)放到嘴巴里，如果制止的話，他就會(huì)大哭大鬧。經(jīng)過(guò)對(duì)他的行為分析后發(fā)現(xiàn)，明明其實(shí)就是尋求嘴巴里的的感官刺激。所以，為了防止明明情緒崩潰的情況發(fā)生，媽媽會(huì)給他帶一個(gè)腰包，里面放很多零食，當(dāng)他想吃東西的時(shí)候，可以吃隨身帶著的零食，他就不會(huì)撿地上的東西來(lái)吃了。3.“如果不知道怎么做，就什么都不要做”孩子出現(xiàn)情緒情緒起伏的時(shí)候，我們首先要找到原因。但是，當(dāng)孩子情緒起伏特別大，或者情緒來(lái)的非?？?，導(dǎo)致你不能及時(shí)判斷他為什么突然會(huì)這樣，這種情況下，“不理會(huì)”是*的方式（在保證孩子安全的情況下）。我經(jīng)常和家長(zhǎng)說(shuō)，如果你不能確定行為的功能是什么，那請(qǐng)你什么都不要做，因?yàn)橛锌赡茏隽耸裁磿?huì)變得更糟。為什么不做比做更好？因?yàn)槟阋坏┳鲥e(cuò)了，那么問(wèn)題會(huì)變得更加復(fù)雜。假設(shè)，孩子當(dāng)時(shí)出現(xiàn)哭的行為可能只是單純的在尋求感官性刺激，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)通過(guò)哭可以得到很多東西，之后這個(gè)行為就會(huì)變得更加復(fù)雜，會(huì)摻雜多種因素去影響它。所以，我們可以在保證孩子安全的前提下，讓他發(fā)泄情緒。當(dāng)他哭的有間歇的停頓時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移孩子的注意力，之后通過(guò)一些其他的輔助，幫他的情緒穩(wěn)定下來(lái)。4.孩子在外面情緒崩潰怎么辦?如果孩子在室外發(fā)生情緒問(wèn)題時(shí)，我們可以把孩子拉到一個(gè)相對(duì)安全的、人較少的地方，然后完成接下來(lái)的操作，穩(wěn)定孩子的情緒。家長(zhǎng)如果預(yù)料到會(huì)有這樣的情況發(fā)生，可以提前隨身攜帶一些輔助物品，例如孩子喜歡的玩具，或者準(zhǔn)備一些孩子感興趣的視頻等。但是，我們不能直接把這些輔助物品給他，我們可以在旁邊玩玩具，然后大聲描述這個(gè)玩具多么好玩多么有意思。等孩子安靜下來(lái)的一瞬間，馬上把玩具給他，并和他說(shuō)：你現(xiàn)在很安靜，讓我們來(lái)玩一下。5.“別哭別哭”是無(wú)效溝通？很多家長(zhǎng)在孩子大哭的時(shí)候會(huì)急于去哄他，會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“別哭別哭，你要是不哭就給你吃糖”。但是，在孩子大哭得時(shí)候，很多溝通其實(shí)都是無(wú)效的，孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去。而且，家長(zhǎng)常說(shuō)的“別哭”屬于逆向詞，在這個(gè)時(shí)候，很多孩子都不會(huì)考慮到那么多。通常，我們需要強(qiáng)調(diào)的，是我們想要的行為，而對(duì)于我們不太想要的行為，則不給予較多的關(guān)注。我們?cè)谔幚磉@些問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)處于VB-MAPP高階的小朋友，我可能會(huì)對(duì)他說(shuō)：等你安靜了我們?cè)倭摹Ｈ绻且恍┑碗A的小朋友，我可以讓他在保證安全的情況下繼續(xù)發(fā)泄情緒，之后用一些其他事物適當(dāng)轉(zhuǎn)移他的注意力。或者等小朋友有一段時(shí)間的安靜時(shí)，馬上給他強(qiáng)化。有些小朋友可能會(huì)安靜下來(lái)，有些可能安靜一下之后又哭了，我們可以繼續(xù)等他下一個(gè)安靜點(diǎn)出現(xiàn)。另外，根據(jù)小朋友的能力，在給他強(qiáng)化物的時(shí)候，可以增加一些別的要求。例如：有口語(yǔ)的小朋友，我們可以要求他仿說(shuō)；沒(méi)有口語(yǔ)的小朋友，可以要求他指物。完成之后再把強(qiáng)化物給他，而不是在他哭的時(shí)候，和他說(shuō)：你不哭，我就給你玩這個(gè)玩具。總之，對(duì)待自閉癥孩子的教育問(wèn)題，我們需要根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)做出適合的調(diào)整，給予孩子正面積極的引導(dǎo)和強(qiáng)化，逐步讓孩子平靜下來(lái)，最終達(dá)到調(diào)劑孩子情緒的目的。

8.自閉癥孩子情緒問(wèn)題嚴(yán)重，怎么辦？

一、自閉癥孩子情緒調(diào)控核心要點(diǎn)1、自閉癥孩子由于天生的認(rèn)知缺陷，對(duì)周遭環(huán)境的感覺(jué)、知覺(jué)異常敏感，無(wú)法恰當(dāng)?shù)乇砻髯约旱男枨笠约八闭?dāng)”的需求被大人忽視或剝奪，進(jìn)而導(dǎo)致情緒問(wèn)題多發(fā)。2、要緩解自閉癥孩子的情緒問(wèn)題，首先，要滿足他的主觀需求（包括他偏愛(ài)的刻板食物）；其次，應(yīng)滿足他的特殊興趣（刻板行為），家長(zhǎng)應(yīng)積極參與他的刻板活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。3、要解決自閉癥孩子的情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)的情緒調(diào)整是關(guān)鍵。家長(zhǎng)應(yīng)完全接納孩子，保持耐心和快樂(lè)，尊重孩子，并作出不懈的努力讓孩子信任你、依戀你，建立與你相處的安全感。二、自閉癥孩子情緒問(wèn)題產(chǎn)生原因普通心理學(xué)告訴我們，情緒是人對(duì)客觀事物態(tài)度的一種反應(yīng)。每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，喜怒哀樂(lè)，人之常情。情緒的產(chǎn)生一般經(jīng)過(guò)“刺激—評(píng)估—產(chǎn)生”三個(gè)環(huán)節(jié)。自閉癥孩子由于腦神經(jīng)系統(tǒng)的局部受損 ，認(rèn)知有限，語(yǔ)言能力差，因而他們的情緒問(wèn)題比正常孩子要嚴(yán)重得多。自閉癥孩子由于認(rèn)知能力有限，感覺(jué)和知覺(jué)異常敏感，在受到外界事物的刺激時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，加上本身對(duì)自己的情緒缺乏調(diào)控能力，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒失控問(wèn)題。當(dāng)自閉癥孩子發(fā)現(xiàn)他期望的某些需求沒(méi)得到滿足，而由于語(yǔ)言能力差，自己講不清楚，所以就產(chǎn)生了情緒問(wèn)題，以哭鬧的方式發(fā)泄出來(lái)。而大人在很多時(shí)候，只是看到了孩子這些表面上顯而易見(jiàn)的行為問(wèn)題，比如哭鬧、發(fā)脾氣，扔?xùn)|西、打自己和刻板動(dòng)作，而常常忽視了孩子的情緒變化。由于自閉癥孩子先天性腦神經(jīng)局部受損，進(jìn)而導(dǎo)致其在語(yǔ)言發(fā)育、自我意識(shí)和行為能力等方面，與正常孩子存在很大的差距。所以，家長(zhǎng)和老師在陪伴和教育自閉癥孩子的長(zhǎng)期過(guò)程中，常常表現(xiàn)出明顯的焦慮、不耐煩，生氣發(fā)怒，甚至打罵、體罰孩子。大人把自己的這些不良情緒和錯(cuò)誤行為施加到了孩子身上。而自閉癥孩子天生高度敏感。當(dāng)他們感知到來(lái)自周?chē)笕溯p視、不滿和憤怒的情緒后，往往促使他們變得更加焦慮和引發(fā)壞情緒。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，家長(zhǎng)自己的壞情緒往往引起孩子的壞情緒；而孩子的壞情緒又引起家長(zhǎng)更壞的情緒，形成一種惡性循環(huán)，像傳染病一樣，相互感染。這種可怕的情形在自閉癥孩子的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和家庭日常生活中，經(jīng)常發(fā)生。所以，作為自閉癥家庭，夫妻應(yīng)特別注意保持家庭的溫馨、和睦和快樂(lè)。若夫妻之間發(fā)生爭(zhēng)吵，只會(huì)讓可憐孩子的情緒變得更糟。而且夫妻關(guān)系不和，家長(zhǎng)精神萎靡，情緒低落，很容易把這些不良情緒傳染給孩子。當(dāng)自閉癥孩子出現(xiàn)情緒爆發(fā)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)極力克制住自己的脾氣，耐心觀察，冷靜對(duì)待，不可進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的壓制，因?yàn)槟菢又粫?huì)把事情搞得更糟。首先，應(yīng)該搞清楚孩子出現(xiàn)情緒問(wèn)題的原因，然后想辦法盡力去消除這些原因，并耐心疏導(dǎo)孩子的情緒。當(dāng)孩子的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，再讓孩子認(rèn)識(shí)并承認(rèn)剛才情緒失控的錯(cuò)誤，保證今后不再犯同樣的錯(cuò)誤。二、自閉癥家長(zhǎng)情緒調(diào)整是關(guān)鍵要想改善自閉癥孩子的情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)首先應(yīng)改善自己的情緒問(wèn)題。孩子身患自閉癥，家長(zhǎng)慘遭家庭的重大打擊，極易產(chǎn)生各種情緒問(wèn)題，比如自艾自怨地覺(jué)得自己運(yùn)氣不好，真倒霉；夫妻互相埋怨、指責(zé)；后悔孕期太忙，沒(méi)做好保護(hù)；害怕鄰居、親友得知孩子患了怪??；被孩子整日的不良情緒和問(wèn)題行為折磨怕了；糾纏于是否要辭職的難題；擔(dān)心家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；擔(dān)心將來(lái)自己老了，孩子咋辦等等。首先，家長(zhǎng)必須接受孩子患病的事實(shí)，從內(nèi)心深處接納孩子，完全地、無(wú)保留地接納孩子，包括他的所有缺點(diǎn)。否則，家長(zhǎng)平時(shí)自然會(huì)流露出失望、難過(guò)和焦慮的不良情緒。而孩子對(duì)父母的情緒具有高度敏感性，父母的不良情緒會(huì)引發(fā)孩子的焦慮和壞情緒。自閉癥孩子由于存在自身天生的缺陷，在自理能力、活動(dòng)能力、認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)能力等各方面，必然與同齡兒童存在巨大的差異。所以，父母應(yīng)降低對(duì)自家孩子的期望值，不去和別的正常孩子攀比，不過(guò)高地要求自己的孩子，特別是在學(xué)校功課方面。這樣，自己也容易獲得滿意，孩子也變得開(kāi)心。自閉癥孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙，無(wú)法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，也無(wú)法解讀別人的情緒，所以，家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子充分的理解和寬容，教會(huì)孩子在自己情緒不好時(shí)可采取的宣泄方式，比如回到自己的房間，關(guān)上門(mén)大哭一場(chǎng)或砸砸枕頭等等。每當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)就應(yīng)臨時(shí)暫停孩子的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或活動(dòng)，先把孩子的情緒調(diào)整好。所謂的情緒調(diào)整就是讓孩子自我放松，讓情緒問(wèn)題得到緩解，而且家長(zhǎng)應(yīng)了解并尊重孩子個(gè)人的情緒調(diào)整方式。要想調(diào)整孩子的情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要與孩子建立起互相信任的關(guān)系。家長(zhǎng)要從內(nèi)心深處接納孩子，認(rèn)可孩子，從而讓孩子信任你。如果你想幫助孩子，但孩子總躲著你，不拿眼睛看你，說(shuō)明他內(nèi)心并沒(méi)有接納你。如果孩子沒(méi)有體會(huì)到與你一起相處是安全的，快樂(lè)的，他怎么可能會(huì)敞開(kāi)心扉接受你，聽(tīng)從你的話呢？倘若孩子沒(méi)有接納你，你生硬的管教只會(huì)拉開(kāi)你們之間的心理距離。在與孩子相處的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)放松心理，不過(guò)分焦慮。遇到困難時(shí)，應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，樹(shù)立信心，保持開(kāi)朗樂(lè)觀。有的家長(zhǎng)急于求成，過(guò)于焦慮，必然讓孩子感到壓力，引發(fā)情緒問(wèn)題；倘若家長(zhǎng)期望過(guò)高，對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)，因而家長(zhǎng)內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮感和挫敗感，這種焦慮情緒會(huì)在無(wú)形中蔓延到孩子心里，加劇孩子的情緒問(wèn)題。自閉癥孩子面對(duì)環(huán)境的變化，情緒可能會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。，因而大人應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，幫助孩子調(diào)整好情緒。情緒問(wèn)題是心理問(wèn)題的一個(gè)方面。家長(zhǎng)的情緒調(diào)整是孩子情緒調(diào)整成功的關(guān)鍵。不論何時(shí)何地，孩子應(yīng)該從父母那里體驗(yàn)到關(guān)注、愛(ài)撫、微笑和鼓勵(lì)，這將有助于孩子解決情緒問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)世界里，其實(shí)很多大人本身也存在各種各樣的心理問(wèn)題，比如缺乏安全感，不愿放手讓自閉癥孩子嘗試新鮮事物等。所以，家長(zhǎng)也應(yīng)反省自己，改善自己身上的各種心理問(wèn)題。三、滿足孩子需求，改善情緒問(wèn)題自閉癥孩子可能對(duì)某樣或幾樣?xùn)|西特別感興趣，存在刻板的偏好。但是，如果他們持續(xù)得不到這些渴望的東西，就很有可能引發(fā)情緒問(wèn)題。所以，情緒調(diào)整的出發(fā)點(diǎn)，就是去滿足孩子本該滿足的需要。有些孩子的情緒調(diào)整從滿足他的吃喝開(kāi)始；有的是從找到他的興趣點(diǎn)，利用他的興趣點(diǎn)開(kāi)始；有的可能是從幫他做成某項(xiàng)渴望的事情開(kāi)始。發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某些東西具有特別的興趣，家長(zhǎng)要主動(dòng)預(yù)先滿足他的需求，并表現(xiàn)出自己對(duì)這些東西也很感興趣。對(duì)于刻板行為，家長(zhǎng)不可以簡(jiǎn)單地去糾正或壓制。如果這樣做，只會(huì)加重孩子的刻板或引發(fā)新的刻板。家長(zhǎng)應(yīng)該在尊重孩子感受的前提下，主動(dòng)參與這些刻板的活動(dòng)，并表現(xiàn)出同樣濃厚的興趣，進(jìn)而與孩子展開(kāi)互動(dòng)，逐步引導(dǎo)他轉(zhuǎn)向有意義的事情。所以，發(fā)現(xiàn)孩子的特殊興趣，利用孩子的刻板行為，積極參與孩子的刻板活動(dòng)，讓孩子愿意和你一起玩，體驗(yàn)到人際交往的快樂(lè)。孩子若感覺(jué)到父母以他為中心，主動(dòng)滿足他的需求，就慢慢建立了與家長(zhǎng)的安全和信任的關(guān)系。所以，自閉癥孩子的情緒調(diào)整過(guò)程就是讓孩子充分感受到他被家長(zhǎng)真心接納的過(guò)程。家長(zhǎng)的真心接納才能讓孩子樹(shù)立真正的安全感。這樣，孩子就敢于在家長(zhǎng)面前大方地暴露自己的缺點(diǎn)，敞開(kāi)心扉，因?yàn)樗雷约旱母改刚嫘膼?ài)護(hù)他，寬容他，不會(huì)無(wú)端地指責(zé)他。隨著年齡的增長(zhǎng)，自閉癥孩子會(huì)直觀地感覺(jué)到自己與他人的不同，自己不被他人接納，還可能遭遇別人的欺凌，甚至無(wú)端被他人用語(yǔ)言污辱或毆打。本人曾親眼目睹一位自閉癥孩子被人從公交車(chē)上推下車(chē)。這些來(lái)自外界的強(qiáng)力干擾，很可能會(huì)激發(fā)自閉癥孩子的嚴(yán)重情緒問(wèn)題。所以，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)幫助自己的孩子調(diào)整好情緒，幫他適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，建立起自信心，接納自己的缺陷，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同。自閉癥孩子到了青春期，和正常孩子一樣，由于身體急劇發(fā)育，情緒波動(dòng)也會(huì)變得非常強(qiáng)烈。這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)特別留意，充分體諒孩子，把握孩子青春期的情緒和心理變化規(guī)律，理解孩子情緒波動(dòng)的特點(diǎn)，不與孩子發(fā)生正面沖突，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的心理。平時(shí)，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造條件，多帶孩子參加形式多樣的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)社會(huì)交往的基本能力。讓孩子自己選擇他喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，這樣，孩子會(huì)感到安全、滿足和來(lái)自父母的尊重。對(duì)于孩子的表現(xiàn)，父母應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。四、結(jié)語(yǔ)自閉癥孩子產(chǎn)生情緒問(wèn)題的根源，在于，但不限于以下幾個(gè)方面：（1）孩子的認(rèn)知能力、自我意識(shí)和語(yǔ)言能力差以及自控力弱；（2）孩子自身的需求未被滿足或被剝奪；（3）家長(zhǎng)自身情緒差和錯(cuò)誤的教導(dǎo)方式；（4）外界環(huán)境的強(qiáng)力干擾。所以，要想有效緩解自閉癥孩子的情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)從多方面著手。首先，應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，完全接納自己的孩子，愉快地與孩子生活；理性對(duì)待孩子的情緒問(wèn)題，找出情緒問(wèn)題背后的原因并盡力消除；主動(dòng)滿足孩子的需求，利用孩子的特殊興趣和刻板行為，與孩子建立起相互信任的關(guān)系；發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)；幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，接納自身缺陷，樹(shù)立自信心；協(xié)助孩子，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)環(huán)境，提高生活自理和自我保護(hù)能力。圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。

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