北京昌平區(qū)去哪輔導高一物理？高*與*相比,物理教學要求處于不同層次,教材難度明顯提高,新課程高一物理教材,更注重促進學生發(fā)展能力方面的作用,重視學生在活動、實驗、制作、討論、研究等方面的評價。因此貼近新課標,搞好高一與*教學的銜接對學生學好高中物理課具有積極意義。

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1、注意高一物理新舊知識的同化。同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結(jié)構(gòu)的模式之中,認知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展,但總的模式不發(fā)生根本的變化。教師在教學過程中,幫助學生以舊知識同化新知識,使學生掌握新知識,順利達到知識的遷移。高中教師把高中教材研究的問題與*教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比,明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法,使學生順利地利用舊知識來同化新知識?！　?/span>

2、改進高一物理課堂教學,提高學生思維能力水平。改進課堂教學,每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,組織學生的思維活動,培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學中,按照物理學中概念和規(guī)律建立的思維過程,引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法,對感性材料進行思維加功,抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系,忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系,抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律,建立科學的物理概念和物理規(guī)律,著重培養(yǎng)、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平;在講解習題時,可以采用進行一題多解或一題多變的方法,培養(yǎng)學生的思維策略的選擇和運用的能力?！　?/span>

3、加強高一物理直觀教學。(1)通過增加演示實驗,圖形分析,用實際問題和小實驗表演編制饒有趣味的習題以及形象生動的語言助以手勢等各種方法,加強形象思維的效果,并注意形象思維到抽象思維的過渡,盡量做到抽象思維形象比。(2)化整為零,消化知識硬塊。具體辦法是編制小型的基礎(chǔ)訓練題,這些訓練題概念性強,不需要什么計算,又針對學生思維上的弱點,把抽象思維具體化,把一個復(fù)雜的思維過程分割成數(shù)個簡單的思維過程,從而幫助學生學習。(3)先快后慢。為使學生有個適應(yīng)過程,在教材的安排上做到先快后慢,逐步過渡

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