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　　北京昌平區(qū)好的高一數(shù)學輔導去哪里找？“終身學習”理念的提出，使人們的學習觀念、生活觀念發(fā)生了很大的改變。學習已經(jīng)由人生的階段任務(wù)轉(zhuǎn)變成為終身任務(wù)——從搖籃到墳墓；人生軌跡已從上學、工作兩段式轉(zhuǎn)向工學交替、工學融合一致；學習已經(jīng)成為人的一種生活方式。在這種條件下，基礎(chǔ)教育的重要職能是為終身學習打下良好基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)，包括學習動機、學習態(tài)度與學風，學習能力，學習習慣等等，也可稱之為“學習素質(zhì)”。可以毫不夸張地說，學習素質(zhì)將影響人的一生。 學習素質(zhì)的養(yǎng)成當然離不開知識，可是它并不取決于知識的多寡，也不是積累知識的自然結(jié)果，而是在獲取知識的過程中磨練出來的。如何獲取知識即學習方式問題，對人的智力發(fā)展有著決定性作用。知識是可以傳授的，學習素質(zhì)只能依靠自己在學習實踐中建構(gòu)生成，而且是各具特點的。可以說，“怎么學”比學什么更重要。 毛澤東說：“學習有兩種方法：一種是專門模仿，一種是有獨創(chuàng)精神，學習與獨創(chuàng)結(jié)合。”（《毛澤東文集》第 7卷第366頁）顯然，毛澤東本人就是一位杰出的善于獨創(chuàng)的學習者，這種學習素質(zhì)是他走向成功的重要因素。 現(xiàn)代學習理論認為，學習方式大致可以分為兩大類，即接受性學習與探究性學習。我國傳統(tǒng)教育中是以接受性學習為主的，滿堂灌、填鴨式、死記硬背，都是要強制學生老老實實的接受，接受書本和教師的思想觀點、思維方式，乃至于語言風格，有意或無意的培養(yǎng)了學生的順勢思維和只能重復他人思想的保守性格。.

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