北京東城區(qū)*數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)哪家好，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要出發(fā)，制定了整合三維(知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的課程目標(biāo)，然而長(zhǎng)期以來(lái)，老師往往關(guān)心的是一維(知識(shí)能力)的教育目標(biāo)，現(xiàn)在要關(guān)注三維，會(huì)感到不適應(yīng)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)的認(rèn)識(shí)上還存在著差距。

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最近《羊城晚報(bào)》上有一篇文章：“誤盡天下蒼生是語(yǔ)文”，還有北京東城區(qū)文藝有一系列文章都對(duì)語(yǔ)文教育提出了質(zhì)疑。語(yǔ)文是*承擔(dān)投入最多的*，而收效卻并不那么令人滿意，為什么?語(yǔ)文是母語(yǔ)，而我們卻用教外語(yǔ)的方法教母語(yǔ)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、詞法，語(yǔ)法知識(shí)。我們要考慮母語(yǔ)的特殊性，應(yīng)“淡化*知識(shí)體系，軟化*邊緣”，這也是這次教材編寫的指導(dǎo)思想。

對(duì)策：

1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的“前言”部分，明確語(yǔ)文教育在素質(zhì)教育中的承擔(dān)的重要任務(wù)和應(yīng)發(fā)揮的作用。

2、重點(diǎn)研討課程標(biāo)準(zhǔn)的包含的三維因素和如何在具體教學(xué)中落實(shí)的問題。教師們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文課程目標(biāo)不僅只是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，還有讓學(xué)生體驗(yàn)情感，發(fā)展思維以及賞析和審美等都是語(yǔ)文目標(biāo)的重點(diǎn)組成部分。

3、備課、上課、評(píng)課都要以三維為標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)只是以一維為標(biāo)準(zhǔn)。

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