東莞少兒情商教育培訓-初談情商教育

自接觸情商教育以來，已近一年的光陰。因為不深入，曾經(jīng)猶豫過，但將一如既往地堅持、付出。曾面對過家長的質(zhì)疑，甚至是嘲諷，但是，因為信念以及團隊的肯定與支持，一直努力著。

記得，*次在個案室里與家長接觸時，面對的竟然是家長的否定與不信任，然而這也成了我手上*個續(xù)卡的會員。從否定、不信任到肯定、信任，非常感謝我們整個團隊的支持與鼓勵，以及家長的逐步深入了解。

從我自己所觀察到的以及與家長的溝通中所了解到的，甚感受到當今父母的焦慮，然而他們的焦慮更是建立在不了解孩子的年齡段特征以及個體發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的基礎之上。他們忽視了孩子自身的節(jié)奏與想法，忽視了生命中循序漸進、永恒發(fā)展的特點。他們甚至想要去控制孩子，殊不知，我們給孩子的是關(guān)愛而不應該是想法，因為孩子本身也有自己的想法。

漸漸地，孩子在系統(tǒng)的情商培訓下，在歡樂中不斷沉淀自己?？上驳氖?，家長同樣會看到孩子的進步點，但還是很難達到他們的期望值。他們看到孩子進步的同時依然伴隨著新的問題的產(chǎn)生，又將陷入新的焦慮之中?？晌覀兪欠裼蟹此歼^自己的家庭教育，是否營造過一種安全、親密、有能力的家庭環(huán)境。畢竟，孩子每周才來一次接受情商的訓練，更多的是在家庭、學校以及社會這樣的大環(huán)境中度過。每一次課后溝通，希望能引起父母的高度重視，能夠改變我們以往的不再適合當代教育的傳統(tǒng)觀念。我們不能簡單地認為孩子在這里接受幾次訓練，就能徹底改變父母眼中認為的“兒童問題”。更何況，每一種行為的背后都有其內(nèi)在的或外在的依據(jù)。對于孩子的問題，我們更要反思家庭的教育方式以及我們是否能夠結(jié)合實際去延伸運用所學的情商技巧與觀念。

教學中，隨著每一次情商課的推進，尤其對于7至12歲年齡段的孩子，容易觀察到整個營隊會越加凝聚團結(jié)、信任親密，整個團隊的發(fā)展顯得更加積極、樂觀。因為每一位兒童都在這種情商氛圍中激發(fā)了自己，認識到自己對整個團隊的重要性。這相對于父母眼中的“兒童問題”，兒童在團隊中的意義對孩子今后的個性及社會性發(fā)展將具有更加深遠的影響。