互動(dòng)教學(xué)模式在中職"電工基礎(chǔ)"推行中的常見(jiàn)問(wèn)題總整體教學(xué)結(jié)構(gòu)上看,"電力基礎(chǔ)"是中等職業(yè)技術(shù)院校的一門(mén)專業(yè)理論知識(shí)課程。它對(duì)中職學(xué)生以后的教育教學(xué)發(fā)展、就業(yè)前景、發(fā)展前途具有重要的作用,也是電力職業(yè)教育課程中的一門(mén)基礎(chǔ)性*。但是,在傳統(tǒng)的教育模式下,"電工基礎(chǔ)"課程的滲透遇到了發(fā)展瓶頸。一方面,很多專業(yè)教師過(guò)于重視灌輸專業(yè)詞匯的含義和公式理論,整體教學(xué)過(guò)于應(yīng)試化,不符合電力技術(shù)專業(yè)的實(shí)用性。另一方面,因其專業(yè)特色所限,很多學(xué)生對(duì)這門(mén)知識(shí)都抱有抵觸的心理,不喜歡或是不愿意接觸電力知識(shí),這也讓課堂教學(xué)一度陷入發(fā)展停滯階段。應(yīng)該說(shuō)在推行互動(dòng)教學(xué)模式之后,這種現(xiàn)象得到了一定的改變,但是仍然有一些學(xué)校在互動(dòng)式探究模式的應(yīng)用和實(shí)踐中存在問(wèn)題。

討論之后再引入課堂教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終都處于良好的互動(dòng)與興趣情境中,教學(xué)效率自然事半功倍。通過(guò)提問(wèn)增進(jìn)交流眾所周知,教育過(guò)程是教師"教"和學(xué)生"學(xué)"的有機(jī)過(guò)程,兩者缺一不可。這也從另一個(gè)角度說(shuō)明了互動(dòng)教學(xué)模式的必要性和特殊性。在對(duì)中職"電工基礎(chǔ)"中的知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程中,教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)式教學(xué)探究,讓學(xué)生能夠正確看待課程中存在的疑難問(wèn)題。良好的提問(wèn)導(dǎo)入式能提升學(xué)生的特性,引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)中找準(zhǔn)切入點(diǎn),繼而激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。從另一方面說(shuō),通過(guò)提問(wèn)式教育方式,能夠讓學(xué)生和教師之間形成和諧的教育氛圍,從而發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的佳模式,讓"教"和"學(xué)"兩者合為一體,逐步提升學(xué)生的效果。

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