孩子叛逆問題嚴重影響了孩子的身心健康,孩子通宵玩手機,家長管不了,厭學逃學,離家出走,偏激暴躁,自閉抑郁,親情冷漠,結(jié)交不良少年,孩子很容易別帶壞,誤入歧途,正規(guī)封閉式軍事化叛逆教育學?？梢约m正孩子的不良行為習慣,讓迷途少年成功蛻變。
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武漢紐特基地曾經(jīng)歷啟蒙期、探索期和社會認可的成長期,已確立了"全面貫徹黨的教育方針,尊重學生個性差異"辦學理念; 堅持以培養(yǎng)"身心健康、人格健全、努力學習、勤奮進取"的青少年學生為培育目標;始終把"因人而異,因材施教"做為學校永恒主題;以科學、合理的教學方式和人性化的管理模式為主旨。 基地通過:軍事教育、心理教育、心靈教育、勞動教育和特長教育六種教育,讓青少年學生從:情感思想、心理興趣、行為習慣和人生責任目標上發(fā)生根本性改變,并引導行為出現(xiàn)偏差青春期學生家庭又重獲子女無憂的和諧家庭生活。
我校面向*招收10歲—18歲有下列行為表現(xiàn)的青少年:
1、自控制能力差,自我封閉,自甘墮落;
2、怕苦怕累、不自信、過于依賴、厭學、棄學、輟學,學習不在狀態(tài);
3、早戀、親情冷淡、驕蠻任性、性格孤僻、不善于交流、心理脆弱;
4、離家出走、與老師溝通困難,與父母長期對抗;
5、抽煙喝酒、打架斗毆、等等;
一、報名時間:定期開班,統(tǒng)一開課,真正做到因人而異,因材施教的小班制教學。
二、學習時間:三個月/六個月
三、報名費用:學費根據(jù)孩子的問題嚴重情況而定,以當前孩子的問題實際情況,結(jié)合*心理老師的前期預案評估,總結(jié)孩子需要調(diào)整的時間長短,真正做到因人而異,因材施教。費用除醫(yī)療費外,包含了生活費、服裝費、住宿費、心理輔導費、日常用品費、學雜費用等。
紐特青少年成長學校 (六大觀點)
觀點一:我校堅持以人為本的原則,秉承"因人而異,因材施教"的教學理念,始終堅持用"良心做教育、用愛心幫學生"。
觀點二:學校不僅僅對孩子進行軍訓、心理輔導、生活體驗式課程,而且有針對性的學習。這一點對家長和學生都至關(guān)重要。如果僅僅只是對學生進行3到6個月的軍訓,學校管理簡單,學校成本還可以大幅下降。但是,他們能成功返回原在學校嗎?不能!因為他們會由于課程耽誤得太久而更害怕上課、害怕考試、恐懼課堂,從而使他們厭學更嚴重,逃學更頻繁、出走更長久。
觀點三:紐特青少年成長學校是科學的、人性化的,是*所不打罵、不體罰孩子的學校。學校收教的學生,肯定是存在成長困惑的學生,學校對這些學生也要進行適度的軍事化訓練訓,以此來規(guī)范學生的不良行為習慣和強化學生的規(guī)則意識。但是,堅決反對通過殘酷軍訓、甚至是嚴酷體罰學生的方式打壓學生身心。我們認為,在那樣訓練方式下產(chǎn)生的學生"聽話"現(xiàn)象,其實是假象,而且畢業(yè)后容易產(chǎn)生兩種不良后果:一是心理上受到了新的傷害;二是離開學校后變得更加肆無忌憚。
觀點四:紐特紐特青少年成長學校獨特的"導師制"可以保證您的孩子健康成長。導師制是我校從高校管理機制中引進借鑒的學生教育機制,是 "全員育人、全方位育人"辦學理念的操作手段。學校要求,所有的學生都應有個人的"私人導師",所有的老師、教官、生活輔導老師、行政人員及住校校級領(lǐng)導都分配有具體的學生而成為"私人導師","導師"一旦明確,就要對屬于自己責任內(nèi)的這個孩子盡到"既做父母、又做教師"的責任。對學生做全方位的關(guān)照和輔導,掌握孩子的心理情況、思想情況、家庭情況、生活情況,并隨時進行正確引導和情感溝通。
觀點五:孝敬教育是身修人轉(zhuǎn)化教育的亮點之一。沖撞父母、欺騙父母、和父母對著干、甚至是打罵父母,是不少"問題學生"的通病。孝敬是一種品德,是青少年從小應該養(yǎng)成而、而又常常缺失的一種道德規(guī)范,孝敬尤其還是一種責任,當青少年缺失孝敬品德時,就會對父母關(guān)心自己健康成長的拳拳之心不能理解和接受,同時也就會失去對自己行為習慣矯正和約束的原動力,也就形成了我們常見的"父母要他不干什么,他偏要干什么"的現(xiàn)象。學校青少年行為矯治*所策劃的系列孝敬教育主題活動,就能讓學生猛然醒悟,體諒家長的關(guān)切之情。
觀點六:紐特青少年成長學校的學生一定可以"學有所長"。這些孩子成績雖然不好,但所有家長都仍然表示多么希望孩子能有機會多讀些書啊!讀不上一本、二本,上個三本也行啊,要不?？埔埠?甚至中專都可以?？傊袀€一技之長,將來既可以服務社會,又可以自食其力啊。基于對孩子負責的考慮,我校還開展了興趣愛好課程,無論是體育特長教學還是繪畫藝術(shù)教學,一方面借此來提高和培養(yǎng)孩子健康的興趣愛好;另一方面也是希望孩子們通過特長課程的學習能完成自己的*夢想。
青少年成長學校————沒有天生的壞孩子,也沒有教育不好的孩子,每一個孩子的本質(zhì)都是善良的,只有不到位的教育方法!
