現(xiàn)有的語言訓練師專業(yè)知識和專業(yè)技能低下現(xiàn)在大多數(shù)機構的語言訓練師一部分來自于特殊教育師范學校我國的兒童語言訓練師的主要是在院校的專業(yè)和師范類*的言語專業(yè)、兒童專業(yè)、特殊教育專業(yè),這些院校的語言訓練師不是專門針對于兒童語言訓練的,課程開設多而雜,針對性不強,如大部分師范類*的言語專業(yè)開設的專業(yè)課程有聽力學基礎、聽力學、言語病理學、言語的評估與矯治、語言學概論、語言的評估與矯治等。

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患兒的家庭養(yǎng)育與語言發(fā)育的這幾個方面有著密切的聯(lián)系,因此,單靠語言訓練達不到預期的效果。語言訓練師證網(wǎng)上報名以及通知寶寶:我有一輛汽車。"媽媽:"我打開門。"寶寶:"我關*。"媽媽:"蘋果紅紅的。"寶寶:蘋果甜甜的。語言訓練師證網(wǎng)上報名以及通知念的時候,你故意將后兩個字的發(fā)音間隔拉長,比如"小娃——娃",加重每句后一個字的語氣,以強調(diào)押韻的那個字。這樣可以讓寶寶更好地模仿后一個字的發(fā)音。