不知道自己有病,是危險(xiǎn)的


家長(zhǎng)為了孩子學(xué)習(xí)問題,對(duì)孩子說幾句有情緒的話,是可以理解的。除了學(xué)習(xí)問題,家長(zhǎng)總是帶著情緒對(duì)孩子說話,說不該說的話,會(huì)對(duì)孩子心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。有很多家長(zhǎng),對(duì)心理學(xué)缺乏基本認(rèn)知,會(huì)不經(jīng)意間用語(yǔ)言長(zhǎng)期精神虐待孩子。

錢丹塞恩研究發(fā)現(xiàn),8種不應(yīng)對(duì)孩子說的話,反向極端,也是不足取的。家長(zhǎng)整天夸孩子長(zhǎng)的漂亮,會(huì)帶來(lái)什么樣的副作用,不言而喻。以貌取人,就會(huì)成為孩子的基本三觀。

比較常見的語(yǔ)術(shù),就是家長(zhǎng)拿孩子跟那誰(shuí)家小誰(shuí)對(duì)比。家長(zhǎng),是否存在這種心理,很容易在對(duì)話中就暴露出來(lái)。越是不自信的家長(zhǎng),就越是容易拿孩子跟別的孩子比。這種比較心態(tài),對(duì)孩子的長(zhǎng)期心理發(fā)展有重大威脅。因?yàn)?孩子從小生活在按照某種既定標(biāo)準(zhǔn)比較的文化里,會(huì)喪失自主創(chuàng)造力和突破常規(guī)的勇氣。你娃班上考試競(jìng)賽成績(jī)好的那個(gè)孩子,不過就是按照既定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)比出來(lái)的結(jié)果而已。這種結(jié)果,本身就是一種桎梏,會(huì)成為思維定式,導(dǎo)致,蛙變得千篇一律。蛙,總是想要迎合一種既定的秩序,就會(huì)摧毀對(duì)自我認(rèn)知的自信。炒個(gè)股,都會(huì)不斷反思。

家長(zhǎng),總是挑孩子毛病。這也不對(duì),那也不對(duì),容易引發(fā)孩子對(duì)自我選擇的不自信。按照家長(zhǎng)的理解,刻出來(lái)一個(gè)結(jié)果,對(duì)孩子來(lái)說,本就是不可接受的。從學(xué)習(xí)的角度,家長(zhǎng)的要求,是可以接受的。超出學(xué)習(xí)的角度,生活中各種細(xì)節(jié),都被家長(zhǎng)要求,就容易導(dǎo)致孩子被強(qiáng)迫癥迫害。這樣的孩子,會(huì)喪失自主選擇的個(gè)性化。其實(shí),有些思維、行為習(xí)慣,是無(wú)可厚非的。但是,家長(zhǎng)堅(jiān)決認(rèn)為自己的選擇是正確的,刻意的要求孩子變得跟自己希望的一樣,會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子做自己的本能。

人生,就像是在精神病院行走。

孩子,遇到的對(duì)精神病人,大可能就是自己父母。教育孩子,跟股市洗腦類同。孩子,是不是能在外界施加的精神虐待中,保持健康成長(zhǎng),很大程度上取決于心理建設(shè)。有什么樣的父母,就有什么樣的孩子。家長(zhǎng),被社會(huì)、生活虐待的處于精神病狀態(tài),很難不把情緒帶給孩子。孩子,自然而然,就會(huì)跟著家長(zhǎng)的節(jié)奏搞心理建設(shè)。因此,患者是可以把精神疾病遺傳的。
我自己,也聽到過視頻中強(qiáng)調(diào)的家長(zhǎng)不可以對(duì)孩子說的8種話。其實(shí),每個(gè)孩子,大概率,都聽過家長(zhǎng)對(duì)自己說過類似的話。甚至,對(duì)自己的孩子,也都說過。區(qū)別就在于,傷害程度大小罷了。每個(gè)人,都是患者,區(qū)別就在于,病患程度大小。危險(xiǎn)的患者,是沒有意識(shí)到自己有病,還天天對(duì)外施虐。意識(shí)到自己有病,就不會(huì)讓疾病傳播的更加兇猛。

很多時(shí)候,不僅僅是三觀問題,而是,純粹的精神性心理問題。把孩子訓(xùn)練的心理很強(qiáng),是傳承財(cái)富的根本,因?yàn)?孩子要面對(duì)各種洗腦和精神侵蝕。若孩子從小被心理虐待,則極難在院里健康成長(zhǎng)。

育兒,是非常強(qiáng)調(diào)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的。從書本上得來(lái)的經(jīng)驗(yàn),跟實(shí)際操作得來(lái)的體驗(yàn),完全是兩碼事。不同時(shí)代,玩法完全不同。10年前的套路,跟當(dāng)下的套路完全不同。10年前的套路,跟40年前的套路,也完全不同。每個(gè)時(shí)代的雞娃高手,都有自身難以逾越的認(rèn)知桎梏。

當(dāng)下,真正的家庭教育高手,都是經(jīng)過認(rèn)知科學(xué)武裝的。理論不同,實(shí)踐方式不同,得出的結(jié)論自然也就不同。理論,從某種角度看,類似于均值。你,認(rèn)可某種理論。你,就會(huì)被該理論的成長(zhǎng)均值所桎梏。

經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)、一個(gè)世紀(jì)的較量,價(jià)值、成長(zhǎng)理論,才有可能看出孰高孰低。半個(gè)世紀(jì)后,你才能很清晰的看到,蛙啟蒙時(shí)采用的教育理論,是否真的高明。這個(gè)游戲,難的點(diǎn),就在于無(wú)法吃后悔藥。

家長(zhǎng),對(duì)育兒、投資理論的選擇,從心理學(xué)的角度看,同家長(zhǎng)自身的個(gè)性有很大關(guān)系。那些,特別注重積累的家長(zhǎng),就像是偏愛價(jià)值股,強(qiáng)調(diào)能夠看得到的利潤(rùn)。那些,特別相信天賦的家長(zhǎng),就像是偏愛成長(zhǎng)股,強(qiáng)調(diào)孩子先天具備超人智商,能夠確保自然而然孕育出成長(zhǎng)。前者,有可能走向過度的厚重。后者,絕大多數(shù)都死于妄想、泡沫。

小鎮(zhèn)做題家,就像是跌破凈資產(chǎn)的價(jià)值股。或許,他、她們沒有那么燦爛的未來(lái),但是,大多數(shù)付出艱苦努力的蛙,終,都能獲得相當(dāng)滿意的。

教小孩,是一門技術(shù),講求實(shí)戰(zhàn)。



教育心理學(xué)教授,書寫的倒是挺華麗,孩子教的到底咋樣呢?紙上談兵,同實(shí)踐相比,完全兩碼事。所以,清華北大爹媽,教不出清華北大蛙,并不奇怪。即便,家長(zhǎng)都是中學(xué)*,也未必能教出來(lái)清北復(fù)交蛙。因?yàn)?家長(zhǎng),沒有足夠的時(shí)間陪伴蛙。

家長(zhǎng),學(xué)習(xí)很好。但是,家長(zhǎng),沒有理清楚自己為何學(xué)習(xí)很好,就很難把迷因傳承給娃,進(jìn)而,歸結(jié)到基因?；?毫無(wú)疑問,絕不會(huì)差。學(xué)霸、學(xué)神父母,養(yǎng)出來(lái)學(xué)渣蛙,一定是做錯(cuò)了什么。問題的關(guān)鍵,就在于,家長(zhǎng)是否真的具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),能快速繞開育兒陷阱,找到蛙可持續(xù)成長(zhǎng)的關(guān)鍵路徑。

為何,一定要為蛙找到明師指點(diǎn)呢?因?yàn)?明師多是具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)、老師,都是實(shí)戰(zhàn)派,就很容易產(chǎn)生共鳴,雞出非常的蛙。這就要求,家長(zhǎng)要慧眼,能分辨出真正的師資。面對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很豐富的家長(zhǎng),*的壓力也會(huì)很大,因?yàn)?家長(zhǎng)不好糊弄。家長(zhǎng),要用具有洞察力的提問,逼老師給出符合*標(biāo)準(zhǔn)的回答。老師、家長(zhǎng)之間的溝通交流,達(dá)到這種高度后,蛙絕不會(huì)差。類似,田雨嵐和鐘益之間的對(duì)話,完全是驢唇不對(duì)馬嘴,絕不可能培養(yǎng)出米桃。

活在臭氧層的理論家,一般會(huì)問出這樣的問題:蛙如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)。如果,把這個(gè)問題的內(nèi)涵分解成一棵決策樹的話。這個(gè)問題,處于整個(gè)決策樹的根節(jié)點(diǎn)。提問者,讓人無(wú)語(yǔ),不知道該如何對(duì)話。這就像是,成年人提問,如何才能快速賺1個(gè)小目標(biāo)一樣。這種問題,帶著深刻的幼稚,很明顯缺乏基本實(shí)戰(zhàn)。讀書,道理是相似的。書,寬泛的論述決策樹根部問題,講些臭氧層的理論分析,純屬是騙錢。大多數(shù)教育心理學(xué),就干這個(gè)事,從事的全都是臭氧層高度的理論分析,不接近地面。

實(shí)戰(zhàn)派,要求解決決策樹N層葉子節(jié)點(diǎn)問題。牛蛙群的對(duì)話風(fēng)格,向來(lái)是研究具體問題,探討工具、手段層面的細(xì)節(jié)。沒有人,會(huì)傻了吧唧的研究,到底該如何學(xué)好數(shù)學(xué)。

換個(gè)角度看,實(shí)戰(zhàn)派容易犯什么樣的錯(cuò)誤呢?

家長(zhǎng),一定要具備共情心理,能夠理解小孩。同時(shí),家長(zhǎng)也要明白,孩子是要長(zhǎng)大的。你,不去推動(dòng)孩子長(zhǎng)大。孩子,就真的長(zhǎng)不大了。孩子,若就是找打。你,也別客氣,該打就打。每一個(gè)校園暴力背后,都藏著一個(gè)不稱職的家長(zhǎng)。

微博轉(zhuǎn)發(fā)的文章,《家長(zhǎng)謹(jǐn)記:當(dāng)孩子被欺負(fù)時(shí),永遠(yuǎn)不要替孩子說"沒關(guān)系"!》,是非常高明滴。我在博文中,沒少懟媽媽帶兒子養(yǎng)成媽寶男問題。問題的出現(xiàn),源自于媽媽同兒子缺乏共情心理。

教小孩,有一條非常重要,就是要把孩子當(dāng)成大人。尊重孩子、允許拒絕、支持孩子,其實(shí)就是兩個(gè)字,那就是共情。家長(zhǎng),要站在孩子的角度看問題,支持孩子心智發(fā)育、人性覺醒,而不是,相反。永遠(yuǎn)記住,不要替孩子做過多的決定。比如說,孩子同孩子之間發(fā)生的矛盾。

孩子,被別的孩子欺負(fù)了。你,該怎么辦?別人一句對(duì)不起,孩子就要回一句沒關(guān)系?這種教法,是嚴(yán)重缺乏共情心理的。家長(zhǎng),不能壓抑孩子人性覺醒,要尊重和引導(dǎo)孩子個(gè)性崛起。我遇到過相似的情況,反應(yīng)遠(yuǎn)比神獸媽要激烈。從媽媽的角度看,小孩之間的事,不過就是那么回事,何必太當(dāng)真。我則不然,就非常重視,希望神獸能夠?qū)W會(huì)如何處理類似問題。
孩子不喜歡被別的孩子欺負(fù),那就要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何反擊。

朋友之間相處,不是一定要形成討好型人格。你不尊重我,我可以選擇不鳥你。神獸覺得,自己的好朋友不多,會(huì)不會(huì)因此沒有朋友。我教給他的是,朋友永遠(yuǎn)不會(huì)缺。不值得的朋友,可以不交。不管因?yàn)槭裁丛?別的孩子欺負(fù)他,他都應(yīng)該學(xué)會(huì)正確面對(duì),而不是,默默忍受。我鼓勵(lì)神獸,跟別的同學(xué)交朋友,不鳥他所謂的好朋友。結(jié)果就是,他那個(gè)好朋友,屁顛的跑過來(lái)要和神獸和好。神獸媽說,孩子們的世界,也是充滿了PUA。如果,家長(zhǎng)永遠(yuǎn)把孩子當(dāng)孩子,那么,孩子就永遠(yuǎn)不可能長(zhǎng)大。