南昌情感心理咨詢-*一對(duì)一指導(dǎo)咨詢
孩子問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,我請(qǐng)教*后反思過(guò)原因:
1、是我們?nèi)鄙倏茖W(xué)方法,教育只是憑感情,憑經(jīng)驗(yàn),從而導(dǎo)致孩子性格發(fā)育不完全;
2、平時(shí)總是說(shuō)教、嘮叨、跟其他家孩子對(duì)比,引發(fā)孩子自卑自閉;
3、總想靠"批評(píng)和打罵"解決問(wèn)題,孩子"屈打成招",逐漸孩子內(nèi)心越來(lái)越封閉,引發(fā)抑郁壓抑等各種問(wèn)題;
4、太溺愛(ài)孩子,對(duì)孩子包辦、妥協(xié),導(dǎo)致孩子愈發(fā)叛逆,情緒反應(yīng)強(qiáng)烈,脾氣暴躁;
5、自己忙于工作,孩子的所有要求全部滿足,教育方法跟不上導(dǎo)致孩子臭毛病越來(lái)越多。
抑郁的危害 堪比一劑慢性毒藥!
短期看:因抑郁引發(fā)的叛逆,不上學(xué),逃學(xué),玩手機(jī),玩游戲等各種學(xué)壞,直接扼殺孩子的未來(lái),這輩子就毀了!
中期看:錯(cuò)誤的教育不但讓孩子更加肆意妄為,逐漸還會(huì)使其淪為社會(huì)底層,成為人人唾棄的"社會(huì)敗類"
長(zhǎng)遠(yuǎn)看:一個(gè)不成器的"壞孩子"足以讓我晚景慘淡
孩子的問(wèn)題父母耽誤不起!出問(wèn)題,就要馬上解決!
我的孩子小時(shí)候還可以,學(xué)習(xí)也不錯(cuò),所以也沒(méi)怎么管他,但慢慢的越來(lái)越難管,現(xiàn)在抑郁自閉非常嚴(yán)重。
之前就很嚴(yán)重了,連學(xué)校都不去了,天天把自己關(guān)到房間里。我們總是連哄帶騙的把他送到學(xué)校去,可是過(guò)不了幾天又不去了。
拖到現(xiàn)在已經(jīng)非常嚴(yán)重,一句話也不說(shuō),說(shuō)一句就跟你吵,脾氣上來(lái)就開(kāi)始罵人砸東西。成績(jī)下降得更是厲害。一回家就關(guān)起房門玩手機(jī)。
孩子抑郁自閉,我們都懷疑是心理問(wèn)題,帶他去醫(yī)院也看不出什么來(lái)。
給講道理、打罵、親戚勸說(shuō),老師開(kāi)導(dǎo)都沒(méi)用,孩子不僅沒(méi)改變,反而變本加厲:天天悶在屋里玩手機(jī)打游戲,吃飯也不吃。
因?yàn)楹⒆訂?wèn)題,我急得天天晚上睡不著覺(jué)!
我就按老師說(shuō)的查了一下,網(wǎng)上說(shuō)是錢丹塞恩研發(fā)的。我就試著聯(lián)系了他們老師。
終于找對(duì)了方法,事半功倍
研究院的老師給我介紹,通過(guò)錢丹塞恩,從根本上解決孩子成長(zhǎng)中各種各樣的問(wèn)題,很多家長(zhǎng)都用了這個(gè)方法。
通過(guò)錢丹塞恩,可以讓孩子從金字塔的底部上升到金字塔的頂端。從一個(gè)抑郁自閉不聽(tīng)話的孩子,轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)取型,并開(kāi)始自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
青少年兒童的心理或其它問(wèn)題,家長(zhǎng)提出帶孩子咨詢疏導(dǎo)或帶他去特訓(xùn)營(yíng)或?qū)W習(xí)等,孩子沒(méi)有需求,特別暴躁型的孩子,本來(lái)親子關(guān)系就不好,和父母關(guān)系緊張的那種孩子,家長(zhǎng)出于面子,老師的投訴等原因,讓家長(zhǎng)心里難受,不舒服,想解決孩子問(wèn)題,其實(shí)這個(gè)是家長(zhǎng)的需求。
如果把孩子硬搞過(guò)來(lái),會(huì)起反作用,加劇逆反的親子關(guān)系,其次孩子他就不會(huì)打開(kāi)自己,不表真實(shí)的需求。不和我們交流,一小時(shí)后就出來(lái)了,浪費(fèi)了家長(zhǎng)的錢,問(wèn)題也沒(méi)解決。
如果孩子提出要找心理咨詢疏導(dǎo),這類孩子一般是內(nèi)心型,或抑郁問(wèn)題,這類孩子單純從孩子入手也也可以。第二次時(shí)家長(zhǎng)再配合咨詢。
如果真正面對(duì)孩子問(wèn)題要解決,
我們錢丹塞恩心理平臺(tái)要同時(shí)解決兩大問(wèn)題
*,疏導(dǎo)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)面對(duì)孩子這樣的問(wèn)題不那么焦慮,同時(shí)有力量面對(duì),因?yàn)楹⒆訂?wèn)題不是*或短時(shí)間形成的,孩子現(xiàn)在問(wèn)題,有童年的養(yǎng)育問(wèn)題,教育偏差問(wèn)題,或過(guò)于溺愛(ài),或教育不當(dāng),其次才是青春期問(wèn)題。這些家長(zhǎng)得先搞明白,理清楚,才有可能支持到孩子,才有底氣的面對(duì)孩子這些問(wèn)題。
第二,孩子出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,要家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的高度配合和相信,同時(shí)執(zhí)行。在特定時(shí)間內(nèi)。讓孩子慢慢感受到,父母的變化,從來(lái)才開(kāi)始發(fā)自內(nèi)心的去改。不然都覺(jué)得父母這段時(shí)間在裝,在演戲。
在這過(guò)程中,我們?nèi)痰囊粚?duì)一督導(dǎo),家長(zhǎng)配合和學(xué)習(xí),孩子也同時(shí)進(jìn)行。面對(duì)孩子是非接觸式(不溝通,不管)操作。
家長(zhǎng)們要清楚明白:
如果靠一次兩次的心理咨詢疏導(dǎo)就想讓孩子改變
如果參加幾天的特訓(xùn)夏令營(yíng),或特訓(xùn)營(yíng)就想讓孩子改變
如果參加什么家庭教育游學(xué)旅行就可以讓孩子改變
那么結(jié)果只有一個(gè),你還是你,他還是他,只是經(jīng)過(guò)這些,讓家長(zhǎng)心里更好受些。其它的就是花了錢,心里舒服些,覺(jué)得值!
錢丹塞恩青少年問(wèn)題解決方案和其他的有什么本質(zhì)的區(qū)別?:
一對(duì)一從孩子性格*檢測(cè),分析出來(lái)孩子童年養(yǎng)育出現(xiàn)的什么問(wèn)題或偏差。刨析家庭環(huán)境和父母養(yǎng)育手法的錯(cuò)誤。
全程一對(duì)一從孩子行為習(xí)慣,狀態(tài)記錄分析,通過(guò)和孩子一起,進(jìn)入孩子內(nèi)心世界,通過(guò)和孩子微信,qq,電話甚至游戲干預(yù)互動(dòng)中,找到適合孩子的解決方案
家長(zhǎng)要高度相信我們和配合,同時(shí)家長(zhǎng)必須要簽訂執(zhí)行承諾,這樣我們才合作。
*后和家長(zhǎng)說(shuō)的是,*好先去找別家或找其他方法,或去參加那些課,那些特訓(xùn)營(yíng),那些傳統(tǒng)心理咨詢疏導(dǎo)……實(shí)在沒(méi)辦法了,再找我們錢丹塞恩平臺(tái)
別人對(duì)我的傷害
要學(xué)習(xí)了解自己和表達(dá)自己
我對(duì)別人的傷害
要有足夠的敏感度去覺(jué)察
家庭里充滿了沖突,夫妻之間、親子之間、婆媳之間、手足之間…。
受傷的一方,總是指責(zé)傷人的一方:不負(fù)責(zé)任、暴力、背叛、自私、無(wú)情、…,這些無(wú)非都是一些「罪名」。然而傷人的一方,內(nèi)心何嘗不也是受傷,何嘗不是正也指責(zé)著對(duì)方:啰嗦、無(wú)理取鬧、猜疑、冷酷、情緒化、羞辱、…。于是,沖突就這樣沒(méi)完沒(méi)了,雙方都傷痕累累并禍及無(wú)辜。
解決之道,在于超越生命的「罪」,看見(jiàn)生命的「痛」。生命的「痛」是甚么呢?指的是:成長(zhǎng)過(guò)程中,那種不被愛(ài)、不被重視、不被珍惜的感覺(jué);父母不當(dāng)管教所殘留下來(lái)的痛苦與羞辱、憤怒與恐懼、自卑與傲慢等感覺(jué);早年家庭的貧窮;父母等重要親人的早逝;父母相殘甚至離婚;早年父母身染重病,常年臥榻;…等等。
每一個(gè)生命的「罪」,都隱藏了一個(gè)過(guò)去或是童年的「痛」。犯罪的人,讓人覺(jué)得可惡;痛苦的人,讓人覺(jué)得可憐。所謂:可惡之人,必有可憐之處;可憐的人,有朝一日,也會(huì)成為可惡之人。
當(dāng)我們譴責(zé)他人之「罪」時(shí),他人必定急于防衛(wèi)和反擊,一定不會(huì)勇于面對(duì)和承認(rèn)錯(cuò)誤,如此,讓受傷、譴責(zé)的人更加生氣和受傷。如果,我們有能力先照顧自己受傷的心靈,然后把注意力放在對(duì)方生命的「痛」,并表示了解和尊重,同時(shí)也適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己受傷的心情,并表示基于情誼,愿意適度的承擔(dān)痛苦的感覺(jué)。 如此一來(lái),有否可能給犯罪的人,一個(gè)適當(dāng)?shù)膬?nèi)在空間,讓他感受到被尊重的尊嚴(yán)和被了解的溫暖,因而有勇氣和機(jī)會(huì)面對(duì)自己行為的責(zé)任,承認(rèn)、致歉、補(bǔ)償?
每一個(gè)受傷的人,其實(shí)也都有想要報(bào)復(fù)對(duì)方、傷害對(duì)方的心情,因?yàn)槲覀兊膬?nèi)在多少都攜帶著過(guò)去尚未治愈的「?jìng)邸?。?duì)方的言行,只是恰巧碰觸了我們「生命的傷痛之處」而已,就像那杯讓受傷的手指頭非常疼痛的鹽水,問(wèn)題不在鹽水,而在受傷的手指。
意識(shí)到自己的創(chuàng)傷,尋求管道和方法治療生命的傷口;對(duì)他人(大都是重要的親人)生命的傷痛,有更大的耐心和溫柔對(duì)待,給對(duì)方時(shí)間和空間去察覺(jué)和治療。 讓我們都能夠在愛(ài)中,相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),而不是在受傷的痛苦中,激發(fā)更多彼此心中的丑陋和罪惡,然后相互毀滅。
作為錢丹塞恩發(fā)起人,我們無(wú)薪奉獻(xiàn),關(guān)懷社會(huì)的需要,僅靠一些咨詢,錢丹塞恩平臺(tái)無(wú)法再堅(jiān)持。但這個(gè)工作,我會(huì)堅(jiān)持下去,這些年來(lái)經(jīng)歷了許多豐富的人生經(jīng)驗(yàn),,更是積極投入開(kāi)展家庭,個(gè)人生命成長(zhǎng)系列的課程與工作坊,深受家長(zhǎng),老師,孩子社會(huì)的肯定。這種糅合社會(huì)工作、心理輔導(dǎo)、生命關(guān)懷的作為,我們稱為錢丹塞恩生命成長(zhǎng)。
錢丹塞恩劉老師推出生命成長(zhǎng)系列課程分享:
從事家庭教育,青少年心理咨詢,生命成長(zhǎng)10年以前來(lái),面對(duì)大量的案例,提供了有效的解決方案和督導(dǎo)。孩子,家庭,夫妻等在這個(gè)過(guò)程中,都拿到自己想要的結(jié)果。從2022年10月27日開(kāi)始,劉老師不定期在公眾號(hào)(錢丹塞恩),小紅圈:搜 錢丹塞恩劉老師 可以學(xué)習(xí)。包括案例視頻, 錢丹塞恩心理的專業(yè)課程,錢丹塞恩家庭教育 生命成長(zhǎng)課程。如果覺(jué)得有價(jià)值,請(qǐng)分享給你身邊的朋友。感恩感謝。
