一 自然地理復(fù)習(xí)策略
地理考試范圍主要包括必修模塊、選修模塊、*區(qū)域地理等三部分知識(shí)。其中自然地理是高考考查的主要知識(shí)模塊,內(nèi)容包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響等四個(gè)部分。自然地理知識(shí)內(nèi)容是高三地理復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),考生們普遍感到這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)較難,成為地理考試得高分的"瓶頸"。但相對(duì)于人文地理的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō),自然地理部分知識(shí)體系清晰、原理性和規(guī)律性強(qiáng),只要方法對(duì)頭、策略得當(dāng),復(fù)習(xí)的效果往往較好。
1了解考綱考題,把握復(fù)習(xí)方向
考綱(考試說(shuō)明)規(guī)定了高考的考核目標(biāo)與要求、考試范圍,是確定高考命題范圍、難度的基本依據(jù)?？季V規(guī)定的地理*的考核目標(biāo)與要求主要有:獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問(wèn)題等四個(gè)方面。考生在平時(shí)的練習(xí)和考試后,要對(duì)照四方面要求,看看自己地理*考核能力的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性的強(qiáng)化和提高。
考生一般要在考前訓(xùn)練和分析近三年的高考試題,以適應(yīng)高考試題的題量和難度,了解考查的主干知識(shí),把握復(fù)習(xí)備考的方向?？v觀近五年的我省高考地理試題,與自然地理相關(guān)的考題分值約占50﹪左右,?？嫉目键c(diǎn)有左【天津藝考類(lèi)文化課培訓(xùn)學(xué)校】右,主辦考點(diǎn)集中在地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地質(zhì)構(gòu)造及其實(shí)踐意義、大氣運(yùn)動(dòng)原理、水循環(huán)與洋流、地理環(huán)境的整體性和差異性、自然資源和自然災(zāi)害等主干知識(shí)。
2梳理教材內(nèi)容,構(gòu)建知識(shí)體系
自然地理的復(fù)習(xí)重是對(duì)地理事物(或現(xiàn)象)的時(shí)空變化規(guī)律及其成因的分析、理解和掌握。對(duì)該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí),考生若能自主構(gòu)建知識(shí)體系,有助于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握,實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。藝考復(fù)習(xí)階段要全面梳理高考考查要求的自然地理內(nèi)容知識(shí)點(diǎn),熟悉教材;同時(shí)要側(cè)重于從整體上去把握自然地理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系,構(gòu)建自然地理內(nèi)容的知識(shí)體系。
3通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí),進(jìn)行歸類(lèi)整合
自然地理知識(shí)中,有許多內(nèi)容是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)。根據(jù)常考知識(shí)點(diǎn)的分布,在復(fù)習(xí)階段對(duì)自然地理復(fù)習(xí)時(shí),可重點(diǎn)選擇進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí),從知識(shí)聯(lián)系角度歸類(lèi)、整合同一主題下的知識(shí)內(nèi)容,以使知識(shí)系統(tǒng)化。該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)專(zhuān)題主要有:地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地質(zhì)構(gòu)造及其實(shí)踐意義、大氣運(yùn)動(dòng)原理、水循環(huán)與洋流、地理環(huán)境的整體性和差異性、自然資源和自然災(zāi)害等。下面就如何進(jìn)行"大氣運(yùn)動(dòng)"專(zhuān)題復(fù)習(xí),作簡(jiǎn)要的分析:
(1)構(gòu)建本專(zhuān)題的知識(shí)體系,宏觀把握復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并能進(jìn)行因果關(guān)系分析。
(2)整合*教材內(nèi)容,同類(lèi)知識(shí)集中歸類(lèi)復(fù)習(xí),進(jìn)行綜合分析,提高復(fù)習(xí)效果。(3)"大氣運(yùn)動(dòng)"影響下形成的氣候,是區(qū)域自然環(huán)境特征差異的重要因子。
4重視典型案例,掌握分析方法
通過(guò)教材中提供的一般案例的分析,了解、掌握特殊案例分析的一般方法,這是新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的要求?？忌谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)中,就需要培養(yǎng)這方面的能力。
5聯(lián)系區(qū)域人文,學(xué)會(huì)綜合分析
地理*與其他*相比,具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn):一是綜合性,地理環(huán)境由各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜系統(tǒng);二是地域性,地理學(xué)要研究地理事物的空間分布、差異、聯(lián)系。復(fù)習(xí)階段,自然地理內(nèi)容的復(fù)習(xí)要與人文地理、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)相結(jié)合。如人文地理中區(qū)位理論的分析,影響人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通建設(shè)、商業(yè)等分布(或布局)的因素由自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面,而自然因素就要從地形、氣候、河流等方面分析。
從高考試題的命題思路看,對(duì)自然地理基本原理、基本規(guī)律的考查往往以某一區(qū)域?yàn)楸尘?在分析區(qū)域特征差異的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,這就要求在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí),要運(yùn)用自然地理的原理或規(guī)律,學(xué)會(huì)綜合復(fù)習(xí)。如以"日本"為例分析主要*的地理特征:日本所處的緯度位置(主要在30°～45°N)和海陸位置(亞洲東部、太平洋西部),決定其氣候?yàn)榧撅L(fēng)氣候(南部亞熱帶季風(fēng)氣候、北部溫帶季風(fēng)氣候),并具有明顯的海洋性特征(與亞洲大陸同緯度地區(qū)比較,冬季溫暖,夏季涼爽,氣溫年較差小,降水豐富且季節(jié)分配均勻),作為島國(guó),日本海岸線曲折,多優(yōu)良港口,海運(yùn)便利,影響到日本工業(yè)采取臨海型布局形式、發(fā)展出口加工工業(yè),由于日本處在太平洋板塊和亞歐板塊碰撞地帶,地殼活動(dòng)頻繁,因而多火山、地震;地形以山地和丘陵為主、河流短急,則水力、森林資源豐富,地形多山地和丘陵、少平原,復(fù)雜、地塊小,影響到日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于發(fā)展小型農(nóng)業(yè)機(jī)械,發(fā)展水利,精耕細(xì)作,發(fā)展生物技術(shù)提高單位面積產(chǎn)量等。
6 以圖導(dǎo)思導(dǎo)學(xué),提高*能力
地圖(包括圖表)是地理學(xué)的"第二語(yǔ)言",是學(xué)好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑。以圖示材料作為載體提供信息,突出考查學(xué)生獲取和解讀圖文信息的能力,是地理*試題的特色,也是多年文綜.地理試題的命題形式。
考生在識(shí)記、理解地理事物的分布時(shí)要結(jié)合、運(yùn)用相應(yīng)的地圖。如世界洋流分布模式要運(yùn)用《世界洋流分布圖》并結(jié)合《氣壓帶、風(fēng)帶分布圖》分析、理解,以圖來(lái)導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)。在利用圖示分析、回答問(wèn)題也要能夠進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化。
二 區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略
高考試題往往以區(qū)域地理作為命題的基礎(chǔ)和背景,考查區(qū)域地理知識(shí)或以區(qū)域地理為載體,考查高中系統(tǒng)地理知識(shí)。高考試題鐘情于區(qū)域地理,既反映了地理*的特點(diǎn),也體現(xiàn)出綜合能力考核的需要。區(qū)域地理是地理*重要的基礎(chǔ)知識(shí)和事實(shí)材料,是地理*內(nèi)自然地理和人文地理知識(shí)和原理運(yùn)用的重要聯(lián)系點(diǎn),正如有些*所說(shuō):"文綜高考的瓶頸在地理,地理的高考瓶頸在區(qū)域"。這就提醒我們:在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,一定要重視對(duì)區(qū)域地理的掌握。在高考地理復(fù)習(xí)的有限時(shí)間里,能用來(lái)進(jìn)行區(qū)域地理的時(shí)間不多,而區(qū)域地理部分又具體、內(nèi)容又多、教材內(nèi)容簡(jiǎn)單,大部分是學(xué)生自己看得懂、卻記不清、理解不透、把握不準(zhǔn)、參與復(fù)習(xí)的積極性不高、學(xué)生翻開(kāi)書(shū)懂而離開(kāi)教材就記不清的特點(diǎn),在高考地理復(fù)習(xí)區(qū)域地理部分時(shí)采取什么策略才能提高復(fù)習(xí)的有效性應(yīng)是每位任課教師首先應(yīng)解決的問(wèn)題。
區(qū)域地理高考命題特點(diǎn)
研究近幾年的高考文綜卷,區(qū)域地理高考命題趨勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)。
1、從區(qū)域差異入手,分析區(qū)域間自然和人文要素的不同
2、從區(qū)城特征入手,分析特定的區(qū)域環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響
3、以區(qū)城自然或人文要素統(tǒng)計(jì)資料為信息,分析自然和人文地理特征
4、重視"新材料、新情景"的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用
5、以區(qū)域空間作為載體來(lái)考查地理綜合分析能力
為此,在今后的復(fù)習(xí)中,應(yīng)該體現(xiàn)區(qū)域性,利用區(qū)域圖進(jìn)行深化復(fù)習(xí),以提高空間概念和掌握區(qū)域特征:利用*和世界區(qū)域圖,熟悉重要的區(qū)域及地理事物的空間位置,強(qiáng)化學(xué)生空間概念;利用區(qū)域圖,進(jìn)行區(qū)域特征或區(qū)域要素特征的描述和理解;利用區(qū)域圖進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ?以便更加細(xì)致地掌握區(qū)域差異和差異的原因;利用區(qū)域圖并結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)行特點(diǎn)區(qū)域和熱點(diǎn)所發(fā)生的區(qū)域的自然條件的分析。
區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略
(一)、構(gòu)建心中地圖,建立空間概念,提高空間思維能力
1、掌握兩幅圖——*地圖和世界地圖
復(fù)習(xí)中,注重培養(yǎng)學(xué)生將考綱規(guī)定的世界地理中的13個(gè)區(qū)域、8個(gè)*和*地理各分區(qū)的經(jīng)緯度位置和范圍、海陸輪廓、各自然地理要素和人文地理要素的分布位置落實(shí)到地圖上。
其次,形成大腦中的兩種地圖:區(qū)域內(nèi)各地理要素組成的綜合圖,世界、*各地理要素的專(zhuān)項(xiàng)圖。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、填圖,使地圖活化,做到心中有地圖。這是落實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí),把握地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律,進(jìn)行地理原理分析的重要基礎(chǔ)。
2、判定區(qū)域位置
(1)依據(jù)經(jīng)緯線判定區(qū)域位置
在分析高考試題對(duì)區(qū)域地理考查中,我們不難發(fā)現(xiàn)以某一經(jīng)緯線或沿一段經(jīng)線、緯線為載體,同時(shí)結(jié)合海陸輪廓、位置、行政區(qū)輪廓、地形剖面圖、等值線圖等形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)某一或幾個(gè)區(qū)域或局部區(qū)域的綜合判斷、分析、解決問(wèn)題的能力,是經(jīng)常出現(xiàn)的。
(2)依據(jù)山脈、河流、鐵路線、植被帶、礦產(chǎn)、城市等判別區(qū)位位置。高考對(duì)局部區(qū)域考查,往往以山脈、河流、行政區(qū)輪廓、鐵路線等切入?yún)^(qū)域知識(shí)考查。
3、區(qū)域位置判定實(shí)戰(zhàn)演練
復(fù)習(xí)中,通過(guò)演練*近幾年各地高考試題、模擬題中關(guān)于區(qū)域位置、判定的試題,或教師自己有針對(duì)性的編制試題,讓學(xué)生識(shí)圖、填圖、判圖、析圖,*終達(dá)到學(xué)生【天津藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)哪家學(xué)校好】能夠準(zhǔn)確進(jìn)行區(qū)域位置判定的目的。
(二)、整合初、高中地理知識(shí),構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)體系
學(xué)會(huì)描述和闡釋區(qū)域特征
就是指某特定區(qū)域內(nèi)各種自然(位置、地形、氣候、水文、土壤、植被及自然資源等)和人文(經(jīng)濟(jì)——農(nóng)業(yè)、工業(yè)等、人口、城市、交通等)要素綜合作用所形成的本地區(qū)的綜合地理特征。
把握區(qū)域特征指的是對(duì)區(qū)域內(nèi)各組成要素的分布、組合狀況、特征、成因等的描述和闡釋。對(duì)某一種地理要素學(xué)會(huì)搭架子,如圖所示:
(三)、重視區(qū)域之間的差異性
空間尺度跨度大的不同區(qū)域,也是高考試題命題的側(cè)重點(diǎn)。近年的文綜試題在區(qū)域地理考察中,頻繁出現(xiàn)對(duì)比、類(lèi)比不同區(qū)域的區(qū)域差異,分析對(duì)不同區(qū)域自然要素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的分布特征及影響因素。如:比較日本三灣一海工業(yè)與俄羅斯工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素的異同、原因,我國(guó)季風(fēng)氣候與日本、韓國(guó)季風(fēng)氣候的差異、原因,美國(guó)東西海岸自然環(huán)境的差異及成因,我國(guó)各大區(qū)域的氣候(氣溫降水),河流的水文特征及成因,國(guó)土開(kāi)發(fā)及存在主要問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題原因、整治措施,南美洲40°S以南安第斯山脈東西兩側(cè)氣候差異及成因,我國(guó)長(zhǎng)江流域形成回歸線上的沙漠中的綠洲及原因等等。通過(guò)區(qū)域比較從而區(qū)別不同區(qū)域把握住區(qū)域的典型特征。
(四)、加強(qiáng)區(qū)域之間聯(lián)系性
高考試題,一般綜合考查區(qū)域內(nèi)的自然地理事物、現(xiàn)象的分布、特征、成因及發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和人文地理事物、現(xiàn)象的分布、特征、規(guī)律及區(qū)位因素、區(qū)域開(kāi)發(fā)中產(chǎn)生的問(wèn)題及原因,國(guó)土整治的措施。在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前復(fù)習(xí)內(nèi)容,有針對(duì)性選擇、使用練習(xí)題,練習(xí)題要立意明確,設(shè)問(wèn)要巧妙、科學(xué)、合理,答案要規(guī)范、準(zhǔn)確,通過(guò)練習(xí),達(dá)到鞏固知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、應(yīng)用能力。
(五)總結(jié)規(guī)律,掌握答題技巧
在做區(qū)域地理試題時(shí),首先,從題干、圖表、材料中提取有用信息,準(zhǔn)確判斷考查區(qū)域的范圍,位置。其次,結(jié)合已掌握知識(shí),抓住關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。仔細(xì)分析試題考查了哪些地理事物、地理現(xiàn)象、該區(qū)域的地理事物,現(xiàn)象具有怎樣【天津藝術(shù)文化課培訓(xùn)】的分布特征,影響因素有哪些,這樣由果及因,組織哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答,然后用準(zhǔn)確的地理語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
總之,區(qū)域地理的復(fù)習(xí),做好位置判定,夯實(shí)基礎(chǔ),把握區(qū)域特征和區(qū)域差異,科學(xué)練習(xí),培養(yǎng)應(yīng)試技巧,學(xué)生就能在高考中自由的搏擊。
三 地理復(fù)習(xí)的幾個(gè)階段及目標(biāo)
1 *階段
專(zhuān)題復(fù)習(xí),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),突出重點(diǎn),提升能力。
本輪復(fù)習(xí)可以主干知識(shí)為載體,以專(zhuān)題為基礎(chǔ),以區(qū)域?yàn)槠脚_(tái),通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系,全面提高*思維能力。
(1)自然地理原理的系統(tǒng)化,圖示化
(2)人文地理思維的模式化
(3)熱點(diǎn)區(qū)域聯(lián)系的自然化
2 第二階段回歸基礎(chǔ)、回歸課本、查漏補(bǔ)缺、把握信息,提高信心。
