果強(qiáng)行融入就很容易會(huì)出現(xiàn)不好的情況。孤 獨(dú)癥的核心癥狀之一是社交障礙,這并非我們慣常理解的交際,而是原始的交流。有一個(gè)或許不太恰當(dāng)?shù)容^便于理解的例子,我們都聽(tīng)過(guò)「狼孩」的故事,從小和狼群一起長(zhǎng)大的孩子,即便回歸人類(lèi)社會(huì)也無(wú)法立刻像「正?！沟娜祟?lèi)一樣生活。他要重新認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì),理解這個(gè)的規(guī)則

為什么需要證?

目前特教老師無(wú)法考取康復(fù)證,康復(fù)機(jī)構(gòu)老師多一個(gè)證書(shū)傍身,機(jī)構(gòu)資質(zhì)更顯實(shí)力,機(jī)遇就會(huì)更多些。特教老師考取 證書(shū)后,升職加薪離自己更近;目前康復(fù)特教崗位需求較多,無(wú)工作的考下證書(shū)后,未來(lái)的職業(yè)道路發(fā)展更加清晰有方向。

一、時(shí)間

自考核申報(bào)之日起1個(gè)月入網(wǎng)可拿到。

二、報(bào)考條件

(1)年滿(mǎn)8歲

(2)有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練

(3)良好的示范、教學(xué)指導(dǎo)及鑒賞能力,良好的政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)

招生對(duì)象

1、各康復(fù)機(jī)構(gòu)從事ZB癥康復(fù)及干預(yù)的老師;

2、從事特殊兒童的診察評(píng)估、康復(fù)等醫(yī)院和康復(fù)中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同兒童進(jìn)行融合教育的老師和家長(zhǎng);

4、特殊教育融合學(xué)校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員、福利院特教老師等

自 閉 癥有可能很難區(qū)分出來(lái),還有一大部分自 閉 癥孩子在生活中需要?jiǎng)e人幫助和照顧的,尤其小的時(shí)候沒(méi)有被篩查出來(lái)或者篩查出來(lái)沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)的孩子,他的癥狀沒(méi)有緩解,到了青春期之后會(huì)出現(xiàn)大量的精神類(lèi)障礙,很多孩子zui后走不到社會(huì)當(dāng)中去,他們都在哪里呢?在精神病院或者精神病院周?chē)约凹彝サ睦位\里被封鎖住,像野獸一樣被看管著!