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( Douai 和 )早在1919年就在一項實驗中發(fā)現，積極的學習態(tài)度對學習速度有促進作用。1952年卡利(Carry)在總 結一項實驗研究時指出，男女*生對解決問題不同的態(tài)度，直接影響解決問題的效果。

(三)學習態(tài)度影響學生的耐受力。

(她)在學習中遇到這樣或那樣的困難與阻力，即遇到挫折時，耐受力就高，表現 出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反，一個認為讀書無用、對學習本來不感興趣的學生，學習中遇 到困難或遭受失敗時，耐受力就低，往往表現出灰心喪氣，甚至一蹶不振。

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