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北京房山區(qū)*歷史補(bǔ)課哪家好？影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素
(一)家長。社會心理學(xué)的研究表明，個人態(tài)度總會受到社會上他人的態(tài)度的影響。這種影響主要表現(xiàn)在 兩個方面;一是個人態(tài)度的形成要受到他人態(tài)度的影響。如一個孩子對藝術(shù)或體育活動的態(tài)度，常常受其父母 對藝術(shù)或體育活動態(tài)度的影響;二是個人固有的態(tài)度也可因他人態(tài)度的影響而加強(qiáng)或減弱，抑制或改變。例如 ，通過學(xué)習(xí)張海迪等先進(jìn)人物的活動，也可能使人們舊有的人生態(tài)度發(fā)生根本變化。就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成來 說，首先受其家長態(tài)度的影響。家長對科學(xué)文化知識的態(tài)度，對待子女學(xué)習(xí)的重視程度，在很大程度上影響著 他們子女的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些研究指出，大多數(shù)熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生來自重視文化知識的修養(yǎng)、求知 欲高的家庭。這類學(xué)生的父母，大多是中高等學(xué)歷水平。相反，大多數(shù)不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，其父母 學(xué)歷很低，輕視文化科學(xué)知識的價值。另外，從許多經(jīng)驗(yàn)和日常生活觀察中還可以發(fā)現(xiàn)，那些關(guān)心子女的學(xué)習(xí) 進(jìn)展情況，對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為不斷給予指導(dǎo)、檢查和獎懲的家長，促進(jìn)了孩子積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成 和學(xué)習(xí)成績的提高。相反，在對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問、任其自由發(fā)展的家庭環(huán)境中長大的學(xué)生，很少有積極的 學(xué)習(xí)態(tài)度和獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。
(二)教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，除受其家長影響外，更受到教師的影響。教師是教育者，處于為人師表的 地位，因而他們的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有更大的影響作用。教師對所教*的態(tài)度，即對所教*的 實(shí)用價值重要性的理解，在傳授*知識時表現(xiàn)出的熱情，對*進(jìn)展成果的關(guān)心等，必然影響學(xué)三聯(lián)閱讀/zl/轉(zhuǎn)載請保留生對該* 的態(tài)度。一位心理學(xué)家曾測量了45名**代數(shù)教師和他們所教的1063名學(xué)生對代數(shù)的態(tài)度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教 師和他們所教的學(xué)生。不僅對代數(shù)的態(tài)度是一致的。對代數(shù)的實(shí)用價值的評價也是完全一致的。北京房山區(qū)*歷史補(bǔ)課哪家好？
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