【小編寄語】幼兒學(xué)習(xí)英語，不單單要記單詞，看圖書，更要在日常生活中加以應(yīng)用。建議只有讓孩子覺得英語是這么有用的東西，他才會增加學(xué)習(xí)興趣，才會愿意去聽、去說、去模仿。如果您想了解更多有關(guān)北京西城區(qū)幼兒英語有哪些課程安排6歲課程咨詢 ，可撥打下面400免費電話咨詢詳細的課程班次，學(xué)費和校區(qū)地址，免費預(yù)約體驗課程，歡迎您的來電！
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對于很多家長來說，送孩子去學(xué)習(xí)英語就是為了讓孩子在考試證能有好成績，更多的是應(yīng)試教育。而幼兒階段正是英語學(xué)習(xí)的黃金時期，這樣就有可能忽略了孩子寶貴的語言天分，使孩子成為呆板的應(yīng)試模式。當(dāng)然，不可否認是考試成績能反映孩子英語的水平，但并不是說成績就代表孩子的英語水平。如果孩子上培訓(xùn)班的目的純屬是為了應(yīng)付考試，這樣不但不能真正孩子的學(xué)習(xí)成績，還可能會大大降低孩子對英語的敏感度。
學(xué)習(xí)的誤區(qū)常常與老師的不當(dāng)教育有關(guān)。很多的老師在教學(xué)生的時候，形式化的聽說領(lǐng) 先。學(xué)習(xí)的方式跟*一樣，從說單詞到句子、課文。往往只是單純的復(fù)制，而沒有孩子自己的發(fā)揮。時間長了，孩子就會形成固定思路，慢慢地孩子的興趣也就消失了。
學(xué)習(xí)的時候沒有重點，所有的知識一起灌輸。很多家長心在輔導(dǎo)孩子英語時急于求成，就讓孩子聽一點、說一點、讀一點、寫一點，這樣孩子可能一下子要吸收很多的知識，造成孩子的壓力，*大大限制了語言信息的輸入。其實這實質(zhì)上就等于刪除了感知語言的環(huán)節(jié)，急功近利。少兒學(xué)習(xí)英語，詞匯很重要。經(jīng)常有學(xué)生問:“為什么我就記不住英語單詞呢為什么考試時總有那么多單詞我不認識呢怎樣才能擁有足夠的詞匯量”看來關(guān)于單詞記憶難的問題是一個普遍的現(xiàn)象，同學(xué)們要突破英語單詞記憶的難關(guān)，輕松擁有海量詞匯。引導(dǎo)孩子形象思維。語言與思維是同步的，而在非母語學(xué)習(xí)中，往往不少人語言與思維是脫節(jié)的，他們不是直接使用英語思維，而是要把思維變成母語再翻譯成英語。為了讓孩子學(xué)得流暢，引導(dǎo)孩子在認識事物的同時直接接觸英語，教師不用語言明示中文意思，而是用形象夸張的動作、用孩子們熟悉的單詞、短句引入新的內(nèi)容，讓孩子懂其意思，直接掌握其英文，讓孩子脫口而出。如:我們認識“banana”,利用猜謎的形式，通過教師表達“l(fā)ong----yellow----sweet”的一系列動作展示，讓孩子通過思維與猜想得到香蕉的形象，進而聽到老師的發(fā)音“banana”。 幼兒英語教育是必須通過多種形式和途徑的，在這過程中我們要充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓幼兒在歡樂和興趣中輕輕松松的學(xué)習(xí)英語！ 教師與學(xué)生之間都是傳遞與接受的關(guān)系，然而隨著時代的變遷師生之間不再是單純的傳與受的關(guān)系了。教師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師的角色也從傳授者轉(zhuǎn)向了設(shè)計者、促進者、支持者、管理者，以及反思與研究者。更為重要的是對教師的教學(xué)提出了更高的要求:有效地教。
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