能夠閱讀和理解日常話題中表達具體內(nèi)容的文章。能夠通過報紙的標(biāo)題了解文章的大致內(nèi)容。在日常生活中，對于難度稍高的文章，通過解釋或改變表達方式能夠理解其大意。

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輔導(dǎo)方式:小班 、一對一、個性定制

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一.養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯推理能力很多書上要求學(xué)生學(xué)會分析文章的結(jié)構(gòu)，其實就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。在平時練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀，*可做就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。*遍讀文章時，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。但，對完答案后，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題 假如自己寫同樣題目或題材的文章，會采取何種文章布局？如我們自己設(shè)想的布局與作

者不同，那么具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？

許有人會說，這樣的練習(xí)不就成了精讀課了嗎？假如時間答應(yīng)，二次閱讀成了精讀，又有何不可？講求速度的范讀是應(yīng)試而用，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，假如想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。

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