隨著現(xiàn)在的社會的發(fā)展大家對于漢語的學習要求也是逐漸的提高了。而且在漢語中的一種職業(yè)教師也是一個窗口，它能夠向世界傳播漢語，也可以去學習別國的出色文化，真正為*文化傳播。下面小編就為大家簡單的介紹一些漢語教師方面的工作內容供大家參考。
首先，它的作用在于通過戲劇的形式，給課堂帶來了歡樂，用藝術表演的獨特魅力在很大程度上消除了師生之間、同學之間的心理障蔽，掃除了課堂上沉悶、壓抑的陰=，營造了寬松、和諧的課堂氛圍，為下一步正式的依據(jù)課本進行的口語教學提供了一個令人賞心悅目的訓練平臺。由于這個班的學生來自韓國、日本、越南、新加坡等亞洲*，內斂、含蓄的文化傳統(tǒng)使他們不愿意輕易地運用口語表達思想，而這種習慣又嚴重阻礙了口語課教學活動的正常展開。所以，課間短劇這種形式對于加強師生雙向互動，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新、敢于自我表現(xiàn)的精神都具有深遠的意義。
其次，對話是短劇的主要表現(xiàn)手段，它的人物刻畫，故事清節(jié)的發(fā)展，以及環(huán)境的烘托，氣氛的渲染，都主要是靠對話來完成的，因此，記誦臺詞是表演者基本的功課。在語言學習中，背誦始終是基本的學習途徑之一。不過長期以來，在外國留學生學習漢語的過程中并不能完全貫徹這種行之有效的學習手段，因為”死記硬背“式的學習總是令人反感的，也難以堅持。但是，課間短劇活動的開展，迫使學生必須背誦臺詞，而且要背得滾瓜爛熟，才能夠當眾表演。而學生對此不會產生反感，反而饒有興致地去背誦，反復吟詠，不知不覺間就朗朗上口了。很明顯，這種活動只要持之以恒，這種記誦的學習方式一定會潛移默化，將漢語的某些表達方式刻骨銘心地印在學生的腦海中，溶化在他們的血液里。尤其是，不論漢語表達能力是好還是壞，不論表演者是男還是女，只要角色需要，集體的榮譽感迫使表演者不得不刻苦地練習，直到爛熟于心，能夠當眾表演為止。這實際上調動了學生學習漢語的大動力。
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