現(xiàn)在大多數(shù)家長對孩子的要求是越來越高了。特別是少兒培訓這一塊做的是很好了。小編下面就為大家?guī)硪恍┥賰号嘤栔械拿佬g培訓學校。供大家參考。

兒童依靠直覺把握物象基本特征，兒童觀察物象時，眼睛*接觸到的并不是可度量的現(xiàn)象，而是接受視覺刺激后得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強調，從而表現(xiàn)出對象的特征。

從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質。比如兒童看一輛車，他知道車身近似方形，車輪是圓形，這是車的基本特征，盡管有時他們在一個方形下面畫許多圓，但仍能看出這些圓是代表滾動的車輪，在這里數(shù)量并不重要;兒童畫鳥時，畫一個橢圓代表身體，在圓的一端有時用三角形，有時用線代表喙，在圓的上下兩側畫兩條線或畫兩個三角形代表翅膀。

可見，學生年齡越小造型越抽象、概括。隨著兒童年齡增加，他們的觀察記憶力增強了，所表現(xiàn)的物象也越復雜，越接近真實。他們表現(xiàn)形的能力由簡單到復雜，這是他們認識發(fā)展的自然過程。

人們認識生活的一個重要途徑是通過感覺器官。通過直觀感受發(fā)展認識是兒童認識發(fā)展的重要方面。美術要求兒童注意世界的具體特征，不僅表現(xiàn)共性，更重要的是表現(xiàn)個性。美術表現(xiàn)要求不是畫物象的概念，而是具體的有個性特征的物象，是這個物象和那個物象的區(qū)別。因此，在藝術教育中不斷啟發(fā)和引導兒童去注意觀察和區(qū)別各種物象的具體特征，通過直觀感受發(fā)展認識，提高藝術表達能力，把兒童從概念化的表現(xiàn)中解放出來，起十分重要的任務。

兒童依靠直覺能創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺意象，兒童的早期藝術形式，含有高度抽象的幾何圖形，它們并不是對大自然的復制，而是大自然本質特征的反應，有人認為這樣的概念不可能產(chǎn)生于觀察過程本身，它只可能是更高級的、非觀察性的層次上推敲的結果，他們認為兒童對現(xiàn)實情況的思維不是靠直接的感覺，而是靠非感性的智力的升華。

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