對于高校英語口語教學中，“”寫“”一直是語言基本基本技能訓練中不可缺少的一部分?；葜萦⒄Z口語培訓班哪家好，來惠州英語口語培訓班找。

高校中的英語口語

在高校英語教學中, “寫”作為傳統(tǒng)聽、說、讀、寫、譯五種語言基本技能訓練中必不可少的關鍵一環(huán), 是提高學生語言輸出水平的基礎, 對語言能力其他方面的發(fā)展也起著積極的促進作用。對于“寫”而言, 詞匯的重要性是不言而喻的。事實上, 沒有哪一項語言技能的訓練能脫離對詞匯的依賴。然而, 長期以來*英語教學對于詞匯的重視度不夠, 或者僅僅重視詞匯的廣度 (breadth) 而忽視其深度 (depth) , 這導致*生在寫作中常常用詞單調(diào)乏味、詞不達意, 甚至出現(xiàn)一些令人愕然的表達。低質(zhì)量的詞匯選擇嚴重影響了語言輸出的準確性 (accuracy) 和得體性 (appropriateness) , 成了制約學生語言能力進一步發(fā)展的瓶頸。*英語寫作教學需要對詞匯給予足夠的重視, 特別是在詞匯深度習得方面需要開拓更廣的視域, 平衡好詞匯的廣度和深度, 激活消極詞匯向積極詞匯的轉(zhuǎn)化。

詞匯審美對*英語寫作教學的啟示

為了使學生對語言的樂音趨向有更深刻的感受, 教師在教學過程中可以鼓勵學生誦讀英語名篇佳作。通過此種方式, 學生可以從自己聲音的抑揚頓挫間得到英語語言的節(jié)奏感和音樂感, 從而對英語樂音產(chǎn)生興趣, 增強語感。這樣的方法既有助于學生掌握正確的英語詞匯搭配, 對英語寫作教學也將起到事半功倍的效果。

總之，在*的英語口語寫作教學中，詞匯的學習質(zhì)量不僅直接關系到學生語言的輸出質(zhì)量，對著語言教學也發(fā)揮著不可小覷的作用。