近期有同學(xué)反映自己學(xué)外國教育史比學(xué)教育史更困難，聽了課程之后，也有時候會感覺一大片一大片的知識有些亂。那么針對這樣的情況，小編想跟大家分享一下。
小編發(fā)現(xiàn)，不預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來會非常困難，會感覺比較亂。凡是預(yù)習(xí)的同學(xué)，就會感覺思路比較清晰。凡是只聽課不結(jié)合寶典去看的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來就會比較亂。只要是結(jié)合著寶典再來聽課，其實感覺很輕松。由此，小編想給同學(xué)們給一些學(xué)習(xí)外國教育史的相關(guān)意見。在談意見之前想先跟同學(xué)們分析一下，為什么我們會感覺學(xué)習(xí)外教史比學(xué)習(xí)中教史難了一個臺階？
原因特別簡單：我們都是人，對歷史多多少少是有一些了解的。即便小編很不喜歡歷史，平常小編看了很多的電視劇，以及古裝電視劇都有一些感受，這些就是我們的知識背景，有了這個知識背景，再來同化中教室的內(nèi)容就會覺得輕松很多。我們再來看看外國教育史，外國教育史的特點是：它涉及的時間長度比中教史還要長，它涉及的地域是針對全球的，它幾乎對于每一個時間段上，地球當(dāng)中熱鬧的那塊地方發(fā)生的事情全部做了介紹。它的地域廣時間長，這個特點就決定了我們學(xué)的外國教育史，比教育史將近要多50%乃至于到80%的內(nèi)容。
外教史這么多的內(nèi)容擺在我們面前，我們該怎么學(xué)習(xí)會比較好？基礎(chǔ)班的時候，小編是按照大綱一點一點講下來的。同學(xué)們會有一種感覺，這樣上課量會特別大，外教史怎么學(xué)都學(xué)不完，一眼望不到盡頭。如果時間寬裕的話，我們這樣學(xué)習(xí)外國教育史是可以的。如果時間不寬裕的話，我們這樣學(xué)外教史，這一個科目就會擠占我們學(xué)習(xí)剩下科目的時間。由此我們在學(xué)習(xí)強化班的時候，凱程在教學(xué)上，就要改變方法和策略，那就讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)外國教育史實際上也沒有那么多的東西，能整合的地方，要整合知識。
如果我們沒有這一輪的整合，同學(xué)們可能會按照寶典或者大綱的順序，一個又一個的學(xué)下去會非常費力。經(jīng)過了整合，就會讓外教使東西變得少起來。可就是這一輪整合，使得一、次聽課就聽強化班的同學(xué)和新開始學(xué)習(xí)的同學(xué)會覺得比較困難。而只要聽過基礎(chǔ)班的或者二戰(zhàn)的同學(xué)，只要曾經(jīng)接觸過1到2輪外史的，都覺得這樣學(xué)習(xí)會比較輕松。那么小編就會對那些新學(xué)習(xí)外教史的學(xué)生有一些新的要求，或者說意見，你們來看一看是否更能方便你們的學(xué)習(xí)成效。
1.一定要做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)真的太重要了。
就像小編之前所講的，小編無數(shù)次都給同學(xué)們作比較，如果一個同學(xué)在上課之前沒有預(yù)習(xí)，他在聽課過程當(dāng)中就會跟不上，就會覺得亂亂的。如果說同一個同學(xué)在下一節(jié)課前，他預(yù)習(xí)了再來聽課，他就會感覺好很多。實際上很多同學(xué)會告訴小編，只要小編預(yù)習(xí)了再來聽課，聽課之后，小編再稍微補充一下筆記和看看寶典，就感覺自己沒有問題了。那樣幾乎直接就可以進(jìn)入到背書的環(huán)節(jié)，這就是預(yù)習(xí)的好處。
中教史的話不預(yù)習(xí)還能聽懂，外教史不預(yù)習(xí)的話，你就感覺一直在翻、在找老師講到哪里了。因為為了把知識量變少、變輕松，我們把大綱當(dāng)中所有近現(xiàn)代的法案放到一起來進(jìn)行講解。我們把跨各個章節(jié)凡是講到思潮的地方放到一起來進(jìn)行講解。我們把每一個章節(jié)里面涉及到教育思想的地方抽離出來，按照考試的重難點分為三星級人物和五星級人物進(jìn)行講解。
所以說，這種變換一定會利于大家后期學(xué)習(xí)外國教育史。只是調(diào)整一下章節(jié)、順序而已。如果有預(yù)習(xí)的話，就更能跟得上老師的思路，學(xué)起來就會比較輕松。同學(xué)們會問：“老師，該預(yù)習(xí)什么文本？”這就是小編要說的第二點了。
2.請結(jié)合著寶典來預(yù)習(xí)和聽課。
我們現(xiàn)在看教材著實是來不及了，尤其是7月份才開始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生們，我們沒有時間去看厚厚的教材了，但是我們有寶典，我們把寶典和解析發(fā)到諸位同學(xué)手中，就是配合強化班的，讓大家可以有一個文本匹配著老師的講課內(nèi)容。
如果我們先預(yù)習(xí)相應(yīng)的寶典內(nèi)容，再來聽相應(yīng)章節(jié)的課程，這個時候你對學(xué)習(xí)就會信心大增。而且你聽課的過程當(dāng)中，也不會覺得老師的板書小編看不懂，而是明顯的就感覺到它就出現(xiàn)在我們的寶典上，老師的關(guān)鍵詞就是擺在那里的。所以說希望同學(xué)們能夠結(jié)合著寶典來看課程。也有同學(xué)這么告訴小編：“老師，預(yù)習(xí)了，也看課程了，聽課的時候感覺輕松了，聽完課筆記也就幾乎跟著你的板書做完了，做完之后感覺還可以再結(jié)合著寶典，再看一遍效果會更好，感覺背書很輕松?！?br/>
這一輪節(jié)就是預(yù)習(xí)、聽課、再看寶典的過程。這個寶典根據(jù)每個人的需要來看，有些學(xué)生認(rèn)為只要小編預(yù)習(xí)過了，小編聽課的時候再結(jié)合寶典看一下，是不需要專門拿出時間再看寶典的，這是可行的！有同學(xué)認(rèn)為小編聽完課程了，再看一下寶典，回顧一下，感覺效果更好，那么你就可以這么做，適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，就是好的學(xué)習(xí)方法，總之，并不是說我們有了課程就不要寶典。
“老師，如果說我聽課了，也看寶典了，背書是要背寶典嗎？”不是。你聽完了課程，看到老師的框架，包括一些縮略圖，包括關(guān)鍵詞，你只要把寶典讀完，應(yīng)該大腦當(dāng)中就會指引你，其實只需要去被老師給予的框架和板書就可以了。也有一些同學(xué)很會發(fā)揮自己的能動性，他會把老師的板書稍作改動，變成自己更能理解的方式去背書，這樣也完全是可以的。這樣自我建構(gòu)的學(xué)生，小編更要給他們豎起大拇指，因為他們不是完全把老師的東西拿來用，而是借助老師的東西在學(xué)習(xí)，所以這種情況會更好。當(dāng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)和結(jié)合寶典看課程后，幾乎不會覺得聽不懂課。
3.我們要說明的是一定要知識背景。
知識背景也是非常重要的。我們有同學(xué)聽課，為了節(jié)約時間，跳過老師上課講的知識背景，只聽老師講的知識點，看上去表面再節(jié)約時間，實則很浪費時間，因為你的背書會走向機(jī)械記憶。
小編個人學(xué)習(xí)，包括小編問的很多學(xué)生都說，“老師，我感覺我要是對古羅歷史知道得更多，你羅列這些東西，感覺五分鐘就能背完?！边@就說明強大的背景是我們學(xué)習(xí)很重要的基礎(chǔ)。
這里面也就說明：很多同學(xué)之所以覺得外教是很難，因為太缺乏對外國歷史的了解了，當(dāng)我們又很缺乏背景知識的時候，聽課還不愿意聽背景知識的時候，學(xué)習(xí)就會很困難了。
那就是同學(xué)們當(dāng)你聽一遍課程，覺得知識點比較多的時候，有點亂的時候就問自己，我聽每一個知識點的時候亂嗎？不亂，我就是把所有的知識點放在一起就亂了。凡是這樣的同學(xué)，你只需要把課程再聽一遍，或者再看一遍寶典，立馬就覺得好起來了。
學(xué)習(xí)是一個輪回的過程，不論是*高考還是考研，乃至于未來考博，還是平常你看一本課外書，我們都可能需要一個輪回。如果這一遍你覺得個從點上來看，每個知識點是清晰的，是片上來看比較迷茫的話，就告訴自己，小編再聽一遍兩遍過去，你就會感覺外國教育史撥開云霧見明月了。這就是說明我們有必要的時候是可以重復(fù)一下課程的。
