少兒英語學習 在英語學習中，寫作是一直是一塊我們啃不下的“硬骨頭”。英語學術寫作在一般意義的寫作基礎之上，又融入了專業(yè)領域知識和特殊表達方法，這使得每一個科研工作者和學生更加頭疼不已。事實上，英語學術寫作真的有那么難嗎？寫好學術英語文章的秘訣到底有哪些？今天讓我們一起走進學術寫作，揭開它的神秘面紗。 　　關于閱讀 　　首先，我們要知道寫作并不是一個獨立的環(huán)節(jié)。換句話說，寫作是和閱讀是密不可分的。我們在閱讀大量的文章之后，才能更好進行寫作；我們寫出來的文章，也是給讀者看的?？墒俏覀円惨?，相比之下，作者往往是線性思維，而讀者常常是非線性思維。作者的邏輯鏈較為緊湊，信息以段落式有邏輯地存儲在大腦中。作者寫作的的時候思維往往比較清晰，知道自己在寫什么。但對于讀者來說，他們大腦中存儲著大量的背景知識，比較零碎，思維和邏輯是相對來說也是比較混亂的。所以，我們只有學會在閱讀的時候了解作者的思維，才能更好地理解文章的內(nèi)容；同樣，只有在寫作的時候了解讀者的思維，才能將文章寫的更加優(yōu)秀。 　　那么，談到閱讀，高效的批判性閱讀到底是什么呢？ 　　高效的批判性閱讀并不僅僅是一個input（輸入）即閱讀文章的過程，而是input與output（輸出）即反思批判的總和。我們并不缺少input，因為大家都知道搜索大量相關文獻不停的閱讀。但output所需要的反思和批判卻是我們一直以來需要補充之處。 　　提到了反思和批判，就不得不提到一個我們熟悉又陌生的詞語 - 批判思維。何為批判思維呢？在我看來，它主要包括以下幾個方面： 　　Summerising 總結 　　Conceptualising 概念化 　　Analysing 分析 　　Evaluating 評價 　　Applying 應用 　　Summerising（總結）是我們擅長的部分，簡而言之就是把文章的重要信息提煉出來。Conceptualising（概念化）要求我們閱讀不同學者對同一問題的看法之后，在大腦中形成對一個事物的認識。Analysing（分析）和Evaluating（評價）的要求就更高了，主要是要求我們針對同一問題的不同看法融入批判思維進行優(yōu)劣勢分析和評價，更加全方位地去思考問題。Applying（應用）則要求我們學會將閱讀過的理論運用到實踐中去，作用于實踐。

　　之前我們談到了閱讀與寫作的關系，要想寫出更優(yōu)質(zhì)的文章，我們首先要學會高效的批判性的閱讀文章。現(xiàn)在我們就一起來看看高效閱讀的過程到底是什么。 　　首先是對研究主題的細化和編碼。通俗來講，就是將我們研究的主題細化成不同的“子主題”。例如我們想要研究“微信對青少年學習成長的影響”，我們一、個主題就是“概念定義”，即包括“什么是微信”，“什么是青少年”，“如何定義學習和成長”等。接下來我們可能會探討“微信的特點”以及“青少年的特點”。接著，我們可能會從“積極影響”和“消極影響”兩個方面結合微信和青少年的特點進行討論。為了豐富文章，我們可能還需要“具體實例”等等。綜上，這一分類的過程就是對主題的細化和編碼，方便接下來資料的搜索。 　　根據(jù)已經(jīng)細化出來的子主題，第二步我們要做的事情就是搜索相關文獻資料。這里的一個小建議是對搜索出來的文獻資料進行分類評級。簡單易行的分類方法有三種，即將文章分為“非常重要”“重要”和“一般”三個級別，對每一級別中的文獻有不同的“對待方式”。例如，“非常重要”下的文獻是對我們研究非常有幫助的資料，我們應當對全文進行精讀，對文章中重要的信息進行提煉記錄，這里推薦使用的記錄方式是表格記錄法 - 即對此文的作者、研究主題、研究目標、研究問題、研究群體、研究結果和自己的評價/批判記錄在表格中，方便日后清晰地查閱。對于“非常重要”級別的文章，文后的參考文獻列表也十分關鍵，很多參考文獻也會成為我們下一步閱讀的重要資料。 　　“重要”級別的文章在閱讀時更具有靈活性。必要閱讀的部分是摘要和結論部分，以及對自己研究寫作有幫助的章節(jié)。同樣，在閱讀的過程中也要進行記錄總結和批判反思。對于“一般”級別的文獻，一般只需閱讀摘要和結論部分并記錄總結即可。 　　閱讀過后，第三步我們要進行總結、分析和評價。拿出閱讀時記錄的表格，將表格內(nèi)的信息進行縱向比較和歸整- 即同一問題不同作者有哪些相同或相悖的觀點？我同意哪些？反對哪些？我的想法是什么？