女孩子孩子因為胖被同學嘲笑如何調整比較有名機構排行榜名單出爐行業(yè)動態(tài)(性取向會增加的負面情緒)

綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(幼兒)

4歲-6歲幼兒處于智力生長的轉折期,通過綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學習能力結構,及早發(fā)現孩子的優(yōu)劣勢,并進行"強強補弱"的個性化科學指導,對孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒和學習能力資源的浪費有著重要意義。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導系統》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡稱ALAC)是由科研人員在傳承肖計劃教授《CEC 人才測評系統》 、在《學生綜合發(fā)展?jié)撃軠y評與分析解讀系統(Assessment of Potentials to the Students,簡稱APS)》的基礎上,從人的心理與行為*基礎性的神經科學入手,充分融入并結合現代腦科學、深層人格心理學、認知心理學、人才心理學、發(fā)展心理學、心理測量學等多個*的知識和技術,歷經復雜的內容與結構設計和測評內容的科學編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個性特征";
預測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)

多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統。AMI采用人機對話的方式進行,具有客觀、精練、易操作、經濟快速等優(yōu)點,適合團體大規(guī)模施行,具有廣闊的應用前景。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

家庭教育狀態(tài)評估

1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評價量表》一經問世,立刻引起了許多臨床心理學家的關注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進行了修訂,并進行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養(yǎng)方式評價量表》結合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個探討家庭教育和子女心理健康關系的客觀工具。可以讓更多的人意識到哪些家庭教育方式是不當的,從而改善、調整并*終放棄不當的家庭教育方式,讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據;
5.促進和諧家庭環(huán)境。

中*生心理健康測評

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應。*生和中學生正處在身心迅速發(fā)展的時期,他們所面臨的內外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個體的動機,促進學習和工作的效率,使個體適應的更好。但當前,不少壓力已超過了他們所負荷的程度,常常會引發(fā)過強的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責、過敏、沖動,身體癥狀等心理困擾和適應問題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過測驗,幫助老師、家長和學生本人了解存在的問題,然后有的放矢的從認知和行為等層面上進行輔導,以改善、維護和提高心理健康水平。

測評目的與作用:
可以更加全面、客觀、準確地了解學生心理發(fā)展狀況,對于學校和老師針對性地開展教育工作起到至關重要的作用。

個性特征評估

個性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個人對待現實的態(tài)度以及與之相對應的習慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個體素質特征的重要組成部分對于行為具有調節(jié)功能,它廣泛地影響著個人的工作、學習和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內容。
測評目的與作用:
1、促進自我認知:可以幫助個體客觀認識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛好、職業(yè)價值觀,在進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計時能夠準確地進行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導,明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進個人擇業(yè):可以使個人能夠根據測評結果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進自我發(fā)展:可以使每個人認清自己的基本素質,知道自己的長處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓,并在實踐中盡量揚長避短,更好地自我發(fā)展。

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建議家長去咨詢專業(yè)的咨詢老師,進而了解孩子內心的真實想法,專業(yè)的人,做專業(yè)的事,用對方法才能更快解決孩子問題。溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關問題疏導,錢丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導服務。

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每次考試結束后,"幾家歡喜幾家愁",有些孩子開開心心,得到自己滿意的成績;有些孩子抑郁寡歡,未能從考試失利的陰影中走出來。

對于這些孩子來說,考試失敗就像洪水撲面而來,徹底擊垮了他們的心理防線。

剛結束*的這次期末考試,讓琛琛很挫敗,平時成績*的他,這次考試成績卻"*"掉出了全班名。

面對同學、老師、家長,琛琛感到自己喘不過氣來,無力應對周圍人的疑惑、好奇;面對自己的成績,琛琛感到既懊悔又無助,整個假期悶悶不樂的。

像琛琛這樣的孩子,內心對自己學習成績要求比較高,遭遇挫折后,更容易陷入自責中難以自拔。此時,若家長能看到孩子的狀態(tài),適時站出來,幫助他們走出考試失利后的低谷,振奮其精神,客觀看待自己的能力、看待考試結果。

▼ 廣州青少年兒童心理咨詢?yōu)槟榻B一些具體方法,家長們可以參考一下這些建議:

01

孩子已自責,家長無需重復指責

孩子已因考試失利而感到自責、羞愧,這時他們*需要的是理解,需要有人傾聽他們心中的苦悶。

此時,家長溫暖的安慰、鼓勵、信心比批評、指責、說教的效果好得多。

若家長也因孩子考試失利而心生失望、憤怒,并將自己的情緒發(fā)泄到孩子的身上,會嚴重地打擊孩子的自信、自尊,讓孩子陷入更深的自責、自罪、自卑中,或產生自我防御,抱怨外界、責備他人,這樣更不利于孩子后面的學習。

樂觀看到失敗,堅持永不言棄的信念

相信大家都知道孟子那句"天將降大任于世人也,必先苦其心志……"。

面對考試失利,家長和孩子不妨樂觀看待,將失敗轉化為一次歷練:當帆船行駛在平靜的海岸的時候,是極其容易擱淺和觸礁的;只有大海深處的波浪,才能鍛煉出真正的水手。

考試的失利,很可能只是一次試煉,若可以學會正視挫折,查缺補漏,永不言棄,反而能夠讓自己今后更加成功。

03

對考試失利進行合理歸因

成功必有經驗,失敗定有原因。

在孩子心情低落的日子里,家長不但要鼓勵孩子振作起來,還可以和孩子一起探索考試失利的原因,看看哪些情況是外在客觀因素導致的,哪些情況是內在因素導致的,聽一聽孩子的分析,也給予孩子更廣闊的視角,從多個角度去分析,這樣能夠找出更多建設性解決問題的思路。

當然,無論是怎樣的原因導致的,過去的就已經過去了,家長和孩子都需要學著平和看待過去。

給失利學生一個溫暖的空間

很多孩子會比較在乎老師對自己的看法,若考試失利時,老師能夠溫暖、寬容、信任孩子,在關鍵的時候拉他們一把,讓他們感到不曾被老師放棄,孩子會更積極向上,甚至很多人的人生會因為這一次的深刻經歷而發(fā)生巨大改變。

歷史上因為人師者的寬容、理解而激發(fā)斗志,從而重振雄風的故事不勝枚舉。

希望老師們、長輩能給予這些孩子一些理解,他們能夠重新振作,發(fā)揮潛力。

一次的失敗,并不意味著終結,只有不敢正視失敗、不善于終結經驗的人,才會被失敗的厄運糾纏。

在孩子考試失利、彷徨無助時,家長及時出手,能夠幫助孩子更好走出這個低落的時期,重新看到希望,重獲勇氣,盡快投入到新的學習生活之中。