一、招生對象

從事自-閉癥、腦癱、智障、口吃等特殊兒童康復訓練機構的在職人員;

從事特殊兒童的診察評估、語言康復等醫(yī)院和康復中心的在職人員;

特殊教育學校的康復教育一線在職特教老師;

有志于從事特殊教育康復訓練工作的待崗人員、福利院特教老師等。

關于自閉癥康復師證怎么考

家長如何判斷孩子是內向、害羞,還是他得了自閉癥?

一般害羞的小孩跟人還是有交流的,只是他的交流方式比較退縮。比如一進門來,默默站在旁邊不說話,偶爾會偷看你,其實他是有好奇心的?；蛟S時間長一點,適應環(huán)境了,就會有一些簡單的交流。眼神上也會有接觸,可能會焦慮、緊張,但這種情感上的狀態(tài)都是正常的。但是在自閉癥人群里,整個表現(xiàn)就會不一樣。

一,自閉癥孩子的眼神是沒有交流的。他甚至沒有注意到你的眼睛在哪里,只關注自己有興趣的東西。有些家長可能覺得他第-次見陌生人,是害羞了、不好意思看,實際上正常的小孩遇到陌生人、陌生環(huán)境也是會觀察的,而自閉癥的小孩眼神交流是完全沒有的。關于自閉癥康復師證怎么考

二,自閉癥小孩會有一些比較明顯的特質,對于旋轉的、光影變化的東西特別著迷。比如說旋轉的電風扇、玩具車輪、百葉窗打進陽光,他會一直看,好像呆了一樣;或者玩電燈,開關開關開關,這樣反復按著玩,非常著迷;又或者是在玩玩具的時候,習慣把所有的東西擺成一長條,全部拿來排隊。總之,很明顯玩的方法是非常的單一、非常有重復性。

①自閉癥康復師:關于自閉癥康復師證怎么考

科學性又有人文性的重要的交際工具。以往,語文教學對人文性的忽視,使活生生的語文被肢解得七零八落,暗淡了德育的光采和美育的魅力。這是應試教育扭曲語文本體所必然帶來的效應。如果離開語言實踐語言訓練去弘揚人文,又會自覺不自覺地導致削弱乃至否定語文本體。

語言發(fā)育遲緩的患兒的語言訓練,適當?shù)丶尤胗螒蚰苁褂柧毟菀走M行。但是加入的游戲內容及比例要根據(jù)發(fā)育階段及行為特征的差異而不同。語言符號的表達是以這一階段聲音符號的理解為前提的,與以前階段大的區(qū)別是,前階段是通過做動作來協(xié)助理解事物的名稱,而這一階段是訓練師只用發(fā)出的聲音符號就使孩子做出反應。此階段符號形式——指示內容關系的獲得,可通過體態(tài)語言符號——幼兒語——老人語逐漸上升的步驟來進行。