語言訓練師遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律,另一方面又運用先進的科學的教學理念針對兒童的語言發(fā)育特點,為每一位兒童的語言能力進行全方位評估。幫助兒童開展言語交往技能訓練,減少不合適的行為,提高社會認識和適應能力,語言溝通能力、語言文字能力,從而提升兒童的社會交往能力。

職業(yè)前景:社會的缺口需要更多專 業(yè)的語言訓練師,也需要家長及社會對他們專 業(yè)程度及信用給予認可。為確保質量,就需要相關專 業(yè)機構的**對這部分人員進行系統(tǒng)化的專 業(yè)培訓,培訓合格后,就需要權威*對培訓后的人員進行培訓認證和評價。

對智力障礙兒童言語訓練的建議

(一)充分利用各種輔助工具,調動學生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺多種感官,讓學生得到聽、說、讀、寫多方面的訓練,而不是僅僅局限于說話。

(二)針對每一個學生的特點制定個別化訓練計劃,并詳細記錄為他們制定的訓練方案以及效果反饋評價。

(三)貫徹全納教育和融合教育的原則,對一些語言發(fā)展較好的輕度智力障礙兒童應盡量為他們提供到普校學的機會,讓他們在與普通兒童的交往中進一步提升語言表達能力。同時,*和社會應為這種轉變提供一定的政策支持和物質資助。

(四)重視語言師的作用,加強對語言師的培訓和職業(yè)認證,要經過專 業(yè)訓練后上崗。同時,*應為特殊教育學校提供相應的資金援助,各師范院校也可以開設相應的課程以供專 業(yè)學生學。

(五)加強家庭、學校、醫(yī)生、語言師、心理師等多方面的合作交流,為智力障礙兒童言語與語言的發(fā)展構建一個嚴密、全面的訓練系統(tǒng),并注重各方的溝通交流,及時調整訓練計劃,形成一個動態(tài)的網絡。