你要知道,閱讀是日積月累的,是潛移默化的,不是今天參加培訓了,明天就可以博覽全書了。 全民閱讀、語文教改的時代大潮下,兒童閱讀得到家長、老師和社會各界的強烈關(guān)注。越來越多的家長開始重視親子閱讀;越來越多的繪本館、教育機構(gòu)開始從事閱讀的活動,家長、老師們?nèi)狈Φ牟⒉皇墙逃⒆拥睦碚?而是實用高效、落地可實踐的方法,閱讀指導師成為時代的剛需。

閱讀在綜合素質(zhì)教育體系中所占的比重會越來越高,因此繪本閱讀指導師的含金量也直線上升對于幼教工作者、繪本館館長、*老師、教育工作者、閱讀推廣人以及想從事繪本閱讀行業(yè)的從業(yè)者都是一個不小的助力。因此,繪本閱讀指導師也是目前*被看好、具持續(xù)性發(fā)展、受尊敬的職業(yè)之一。

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教育*尹建莉說,如果你覺得育兒很痛苦,那一定是方法錯了。同樣的,如果你覺得給孩子進行繪本閱讀很痛苦,很難堅持,并且也很難取得成效,那也一定是方法錯了。只有孩子有意識地選擇自己想要看的書,開始反復地讀同一本書時,這個時候他才能在閱讀中真正有所感、有所悟。而這個時候,家長要做的就是運用好"一書多讀閱讀法",耐心陪孩子走進閱讀的美妙世界中。

10%的全職媽媽(家長),力求通過學xi,在輔導孩子的同時,也為自己的未來規(guī)劃一條職業(yè)路線;5%的在校*生,以期提升自己擇業(yè)就業(yè)的競爭力;還有5%的來自各職業(yè)各年齡段的閱讀愛好者。?無論哪個群體,他們都是一群熱愛閱讀、喜愛孩子、知曉閱讀重要性、洞悉未來閱讀發(fā)展空間的人士。

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幼兒早期的手工制作多為自發(fā)型,就是玩耍。如幼兒拿到一張紙,把它撕成碎片,原先并沒有想到要用紙做個什么東西,只是出于好奇,折紙的行為使自己看到紙本身改變了形狀,看到紙的變化,使幼兒對活動產(chǎn)生了莫大的興趣,但其意圖是不明確的。因此,教師應(yīng)注意幫助他們逐步地將制作意圖明朗化。