2023年招生簡(jiǎn)章 湖南科技工程學(xué)校
、課程設(shè)置及要求
本專業(yè)課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)(技能)課程、拓展課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程四大模塊構(gòu)成,總學(xué)時(shí) 4169,總學(xué)分 159。其中公共基礎(chǔ)課程共 1424 學(xué)時(shí),總學(xué)分 64 分,占總學(xué)時(shí) 35.5%;專業(yè)(技能)課程共 864 學(xué)時(shí),學(xué)分 48,占總學(xué)時(shí) 21.6%;其中公共拓展課程和職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)拓展課程 378 學(xué)時(shí),學(xué)分 19分,占總學(xué)時(shí) 9.4%;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程1340學(xué)時(shí),學(xué)分40,占總學(xué)時(shí)33.5%;本專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的51.8%。
(一)公共基礎(chǔ)課程模塊
公共基礎(chǔ)課程包括文化課程模塊、素養(yǎng)課程模塊和拓展課程模塊,共 1676 學(xué)時(shí),總學(xué)分 76 分,占總學(xué)時(shí) 41.8%。其中文化課模塊課程包括思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、信息技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等 8 門,共 1278 課時(shí);素養(yǎng)課模塊課程包括軍訓(xùn)及國(guó)防教育、勞動(dòng)教育等 2 門,共 146 課時(shí);拓展課模塊包括*傳統(tǒng)文化、普通話、書法、 物理、工匠精神、創(chuàng)業(yè)教育、演講與口才、工匠精神、就業(yè)指導(dǎo)等 9門,共 252課時(shí)。

藝考班美術(shù)繪畫三年藝術(shù)高考班——美術(shù)繪畫專業(yè)
[培養(yǎng)目標(biāo)]本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展,學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)相關(guān)的基本理論知識(shí),接受藝術(shù)思維與繪畫造型的基本訓(xùn)練,具有繪畫創(chuàng)作的基本能力。[升學(xué)方向]可參加湖南省美術(shù)專業(yè)聯(lián)考和*藝術(shù)高等院校?？家约?普通高等學(xué)校文科文化考試。[升*校]*藝術(shù)院校(*美術(shù)*、天津美術(shù)*、魯訊美術(shù)*、*美術(shù)*、廣州美術(shù)*等)或者*高等學(xué)校藝術(shù)專業(yè)(湖南師范*、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)*、湖南工藝美術(shù)職業(yè)*、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)*等)。



2023年招生簡(jiǎn)章 湖南科技工程學(xué)校
  培養(yǎng)具有廣告學(xué)理論與技能,能在新聞出版、影視媒體廣告*、廣告公司、企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營(yíng)與管理、廣告策劃創(chuàng)意與設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站美工的專門人才。
    專業(yè)前景:根據(jù)調(diào)查,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)、制作領(lǐng)域蘊(yùn)含巨大的人才需求,但存在著缺乏具有專業(yè)水平、適應(yīng)性強(qiáng)的一線人才的現(xiàn)實(shí)情況。因此,要在計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)立足,必須掌握夠用的理論知識(shí)、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、適應(yīng)性強(qiáng)的一線廣告設(shè)計(jì)、制作技能。有能力的畢業(yè)生可以獨(dú)立創(chuàng)業(yè),建立設(shè)計(jì)公司或工作室,迎接市場(chǎng)的挑戰(zhàn),尋找適合自己的發(fā)展空間。
    主要課程:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、色彩理論、構(gòu)圖、美學(xué)基礎(chǔ)、Photoshop圖像處理 、Illustrator圖形設(shè)計(jì)、CorelDraw圖形設(shè)計(jì)、PageMaker專業(yè)排版、Flash動(dòng)畫制作、AutoCAD繪圖程序、印前技術(shù)與印刷、商業(yè)攝影、廣告設(shè)計(jì)等。

2.3中職院校從事教學(xué)管理教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)不高
我國(guó)中職院校的教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)并不高,其大多數(shù)是來(lái)自于正規(guī)*的*生,或者是來(lái)自于企業(yè)中級(jí)職稱的技術(shù)工作人員。這些人員雖然能夠在業(yè)務(wù)、技術(shù)和知識(shí)等諸多方面擁有相關(guān)的基礎(chǔ),但是卻并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的師范類院校培訓(xùn)。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了我國(guó)中職院校教師缺乏采用合理的教學(xué)模式、教學(xué)形式等來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、不能夠在上課時(shí)間充分接受教師所傳遞的知識(shí)和信息等等。