為順應(yīng)*政策和社會對提高幼教工作者專業(yè)能力素養(yǎng)的要求,我培訓中心特開設(shè)《早期教育指導師》課程的學習和考試,提高早教從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、明確早教師在教學、教研和管理方面的職責,提高職業(yè)化素養(yǎng),走上職業(yè)化之路。

  首先是智力開發(fā)。早教根據(jù)孩子不同的年齡階段,給他們提供恰如其分的感官刺激,促進大腦的發(fā)育,以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。

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現(xiàn)在家庭教育走出門檻,什么課程都會走向簡單化,我們現(xiàn)在的時代是講究"育人",的確是以自己的身心為中心,而不是以自己的原則為核心,是要體現(xiàn)著家庭教育一個重要的職能,也是很多父母容易忽視的問題。然而,無論做為學校教育人,還是家庭教育人,在實際工作中,更需要學校教育的師資力量。

早教指導師,面對0～3歲寶寶成長發(fā)展的"管理"師,清晰掌握0～3歲寶寶身心理發(fā)展規(guī)律,了解寶寶生活護理的各個細節(jié),能夠指導父母在日常生活中創(chuàng)設(shè)出*適合寶寶生長的環(huán)境,對寶寶成長環(huán)境、發(fā)展過程進行科學的管理,預防問題的出現(xiàn),幫助千萬兒童在生命之初開始進行科學的潛能開發(fā),極大提高寶寶發(fā)展質(zhì)量!

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蒙氏教育優(yōu)點

1、以兒童為中心反對以成人為本位的教學觀點,視兒童為有別于成人的獨立個體。

2、不"教"的教育蒙特梭利反對以教師為中心的填鴨教學,主張由日常生活訓練著手,配和良好的學習環(huán)境、豐富的教具、讓兒童自發(fā)性的主動學習,自己建構(gòu)完善的人格

3、把握兒童的敏感期0至6歲的幼兒,會出現(xiàn)特定的喜好傾向,若順著敏感期學習該特性,即可得到*大的學習效果。

4、教師扮演協(xié)助者的角一般稱蒙氏老師為啟導員,她必須對孩子的心聲世界有深刻的認識與了解,對于孩子發(fā)展的狀況了若指掌,才能提供孩子適性、適時的協(xié)助與指導。

5、注重智慧和品格的培養(yǎng)蒙氏教育的*大目的就是協(xié)助孩子正?；?。透過環(huán)境的設(shè)計、教具的操作,使孩子一步步建構(gòu)完善的人格

6、尊重孩子成長的步調(diào)蒙氏教育為孩子預備的環(huán)境