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教孩子在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)學(xué)會(huì)放棄。有的學(xué)生死心眼兒,比如復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到兩道難題,卡了一個(gè)小時(shí)也沒有思路,卻非要做出來不可,一晚上的時(shí)間都搭上去了。結(jié)果,這兩道題沒有眉目,其他的科目也耽誤了。孩子的情緒也難免受到影響。對(duì)于這樣的孩子,家長(zhǎng)就需要告訴他,把這兩道題放一放,先完成其他科目的計(jì)劃,后如果還有剩余時(shí)間,再回過頭來處理先前的"遺留問題",如果沒有時(shí)間就放在明天或后天再做。達(dá)州復(fù)讀學(xué)校哪家好

家長(zhǎng)都非常關(guān)心,孩子落榜了,下一步怎么辦?今后的路還很長(zhǎng),怎么走?從哪里開始走?落榜的孩子心情不好,對(duì)未來喪失信心,這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)更要做好孩子的心理調(diào)整工作,讓孩子看到前途?，F(xiàn)在,次高考落榜的孩子大多只有18歲,又幾乎都是獨(dú)生子女。父母都期望他能考上*,有更好的前途,為、社會(huì)和家庭做更大的貢獻(xiàn)。這一點(diǎn)無可厚非。

長(zhǎng)期記憶采多種策略 談增進(jìn)記憶方法者,一般是指長(zhǎng)期記憶。概因一般知識(shí)的吸收與運(yùn)用,多半都靠長(zhǎng)期記憶。心理學(xué)家們對(duì)增進(jìn)長(zhǎng)期記憶一事,曾研議了很多策略:介紹數(shù)種于下,供讀者參考試用:多重編碼策略 第四節(jié)討論長(zhǎng)期記憶時(shí),曾經(jīng)提到長(zhǎng)期記憶的編碼工作以意碼為主,而且也提到雙碼假說的概念。這是在不限定檢索指引的一般現(xiàn)象。如指定檢索指引,指定要求形碼(寫出字形)或聲碼(讀出字音)記憶時(shí),就不能只重視對(duì)意碼的記憶。因此,在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)按材料的性質(zhì)予以多重編碼,以便增加記憶。以學(xué)習(xí)語文材料為例,對(duì)學(xué)到的每一單字而言,事實(shí)上除了同時(shí)在記憶中編好形碼、聲碼與意碼三者之外,還須加編一個(gè)動(dòng)碼。有了動(dòng)碼之后,以后才會(huì)按檢索指引的要求,不須費(fèi)力的將所記憶的單字寫出來(書寫的動(dòng)作在記憶上即屬動(dòng)碼)。

倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船,勤奮則是輪船的馬達(dá);正確的學(xué)習(xí)方法便是輪船的方向盤與航線、讓我們駕上這艘希冀之船在知識(shí)的海洋中園游,讓船兒載著我們駛向美好吧!達(dá)州復(fù)讀學(xué)校哪家好