少兒英語(yǔ)教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū)
少兒0-6歲語(yǔ)言天賦強(qiáng) 12歲后日漸消失,美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基()的“LAD理論”認(rèn)為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語(yǔ)言獲得機(jī)制”(LanguageAcui-sitionDevice,簡(jiǎn)稱(chēng)LAD)。它是少兒獲取語(yǔ)言的直接渠道,在0~6歲非?;钴S,隨年齡增長(zhǎng)逐漸弱化,12歲后其作用將日漸消失。
按照喬姆斯基的理論,語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)入少兒大腦后,LAD裝置會(huì)辨識(shí)他所聽(tīng)到的這些信號(hào),并進(jìn)行記憶。喬姆斯基認(rèn)為,兒童是主動(dòng)生成與發(fā)展語(yǔ)言的主人,而不是只會(huì)對(duì)刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無(wú)師自通地基本掌握母語(yǔ)中日常交流所需的語(yǔ)言,同時(shí)說(shuō)明在這個(gè)年齡階段語(yǔ)言能力發(fā)展的必要性(包括母語(yǔ)能力和第二語(yǔ)言能力)。許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等,都在這個(gè)年齡階段有良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。如法國(guó)的法學(xué)家威特、大詩(shī)人歌德,都是在5-6歲前接受3-6門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧,后來(lái)才成了不平凡的人。LAD理論說(shuō)明,少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢(shì),他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上不但不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語(yǔ)言間的混淆,而且會(huì)自然的在所提供的語(yǔ)言條件下,迅速掌握一門(mén)或幾門(mén)語(yǔ)言。
“Dolphin English哆紛少兒*英語(yǔ)”是一家培養(yǎng)孩子創(chuàng)新性思維,提升孩子全方位能力,幫助孩子確立健康品格的高端英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)。致力于讓*3-12歲少年兒童能夠同世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)*的孩子一樣,用英文學(xué)習(xí)各類(lèi)*知識(shí),掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣。
哆紛少兒*英語(yǔ)基于對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得理論、多元智能理論的深刻理解和巧妙融合。通過(guò)以孩子探索為主,老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式,結(jié)合浸入式學(xué)習(xí)法,采用生動(dòng)、活潑、富有趣味性及創(chuàng)造性的課堂形式,幫助*孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,并掌握正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法,建立第二母語(yǔ)思維習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)孩子的全面能力和品格塑造。
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