伴隨孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子之間談話的內(nèi)容及交流方式，都在發(fā)生著變化，從中也可以看到兩代人之間心理距離的變化。

2015年末，我們邀請(qǐng)了哆紛20位家長(zhǎng)各自錄制一段視頻，作為特別的新年禮物送給孩子。

同時(shí)，我們也秘密的給這20個(gè)孩子錄制了一段視頻……

在瑣碎的生活里，我們和孩子朝夕相處，但是否真的懂他/她呢？

這是哆紛準(zhǔn)備的一份非常特別的新年禮物

送給所有父母與孩子

2016，希望我們做的更好！

1.孩子在襁褓之中，家長(zhǎng)不時(shí)動(dòng)情地“自說(shuō)自話”，心中充滿無(wú)限憐愛(ài)，此時(shí)，家長(zhǎng)的心態(tài)是對(duì)孩子無(wú)條件地接納。

2.到了孩子已能滿處亂跑時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)又要重新回到自己的職場(chǎng)，由于工作、家庭的雙重壓力，家長(zhǎng)便期望孩子能少給自己添些麻煩。在這一階段，有些家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣，會(huì)因自己情緒的不同而變化:心情好時(shí)與孩子講話較溫和;情緒差時(shí)，會(huì)因一些小事責(zé)備、訓(xùn)斥孩子;此階段家長(zhǎng)與孩子交流時(shí)，對(duì)孩子的接納程度已不再是百分之百。

3.孩子上幼兒園或者學(xué)校，家長(zhǎng)更多的是關(guān)心他學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，對(duì)他接納的程度也常以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)*問(wèn)孩子:“有沒(méi)有聽(tīng)老師的話?”“考試多少分?”“老師喜不喜歡你?” 孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)常是家長(zhǎng)態(tài)度的晴雨表。家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話，已然是兩個(gè)成年人的對(duì)話方式。

從回顧家長(zhǎng)與孩子談話方式的變化過(guò)程，不知您是否悟出了什么?諸多家長(zhǎng)與孩子溝通不良的個(gè)案中，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，便是孩子自小到大的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)在對(duì)他說(shuō)話時(shí)，比較多地從“應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)什么”角度出發(fā)，而很少考慮“怎樣說(shuō)孩子才接受”。常常忽視了孩子在不同的年齡階段，知識(shí)容量、心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)背景都在發(fā)生著巨大的變化，并且是處在一個(gè)日益發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話的內(nèi)容、方式，不能與孩子的變化相吻合，結(jié)果只能是家長(zhǎng)的話孩子越來(lái)越不聽(tīng)，或者“聽(tīng)不懂”。

孩子在接受教育時(shí)是有選擇性的，并非所有正確的、應(yīng)該實(shí)施的教育內(nèi)容都會(huì)為他所接受。孩子只接受樂(lè)于接受的內(nèi)容和方式。因此，家長(zhǎng)有必要研究怎樣同孩子說(shuō)話。

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