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針對(duì)人群：

基本未接觸T0EFL考試及課程； 高中英語成績中上等學(xué)員； 詞匯量在3000左右； 《啟德教育T0EFL入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)測試》70分以下學(xué)員； 備考時(shí)間10個(gè)月左右；

授課內(nèi)容：

從聽力、口語、閱讀、寫作、詞匯等方面分項(xiàng)講解夯實(shí)托?；A(chǔ)知識(shí)，快速有效提高英語語言實(shí)力；

聽力：識(shí)別語音現(xiàn)象；傳授精聽方法；拓展背景知識(shí)；熟悉托福聽力場景；快速提高聽力實(shí)力；

口語：雕塑語音；常用句型脫口而出；常見話題限時(shí)展開；美式思維及能力培養(yǎng)；

閱讀：重點(diǎn)語法梳理，長難句破解，短篇章訓(xùn)練，快速提升閱讀技巧能力；

寫作：書寫常用句型；規(guī)范計(jì)時(shí)短文；簡述聽力材料內(nèi)容；

詞匯：教授單詞記憶法；短期迅速提升詞匯量；托福高頻詞匯精講；激活積極詞匯；

啟德學(xué)府新模式：通過對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格的入學(xué)測試，從聽、說、讀、寫、詞匯五個(gè)方面全面分析學(xué)員的英語能力，并為每一位學(xué)員量身定制個(gè)人英語學(xué)習(xí)方案。分級(jí)課程針對(duì)不同語言水平的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分級(jí)教學(xué)，因材施教的班級(jí)設(shè)置適合不同學(xué)習(xí)需求。采用國際標(biāo)準(zhǔn)的語言學(xué)習(xí)升級(jí)體系，并嚴(yán)格執(zhí)行升級(jí)考試制度，確保學(xué)生語言水平的逐級(jí)穩(wěn)步提高。

高分低能舊模式： 非人性化課程設(shè)置，采取“一刀切”式的大班授課方式，沒有嚴(yán)格的升級(jí)考試制度，造成同一班級(jí)內(nèi)學(xué)員能力相差懸殊，無法因材施教，無法滿足個(gè)體需求。課程各階段沒有相互關(guān)聯(lián)，不成體系

優(yōu)秀師資,嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)

啟德學(xué)府新模式：啟德學(xué)府建立了“嚴(yán)格篩選，名師培養(yǎng)”的教師人才培養(yǎng)體系，打造出了一只“真才實(shí)學(xué)、德才兼?zhèn)洹暗膬?yōu)秀教師隊(duì)伍，講師均為國內(nèi)頂級(jí)外語培訓(xùn)專家，平均從事出國考試培訓(xùn)5年以上，培育了無數(shù)高分學(xué)員。課堂風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，非常熟悉各類出國考試及命題規(guī)律，總結(jié)出一整套操作性極強(qiáng)的應(yīng)試方法體系，切實(shí)提高學(xué)員在學(xué)術(shù)環(huán)境下靈活熟練使用英語的能力，確保學(xué)員達(dá)到“高分高能”。

高分低能舊模式：教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能參差不齊。笑話等與課程無關(guān)的內(nèi)容充斥課堂，課堂時(shí)間無效率，學(xué)員收獲甚微。教學(xué)反饋沒有制度化，不能實(shí)時(shí)提供學(xué)習(xí)效果評(píng)估。