義烏哪里有*的幼兒園

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　　從出生到學(xué)齡前期，孩子吸收音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)的方式是不同的，我們做父母的如果能有所了解，那么在觀察和引導(dǎo)孩子時(shí)會(huì)有的放矢。
 
　　*種類型叫“適應(yīng)期”，其包含三個(gè)階段，從出生至2～4歲。
 
　　對(duì)于所聽(tīng)到的音樂(lè)的反應(yīng)從“以聽(tīng)的方式吸收音樂(lè)”，到“隨意地發(fā)出聲音咿呀學(xué)語(yǔ)”，再到“開(kāi)始有目的地給出反應(yīng)(如唱一兩個(gè)音等)”。
 
　　第二種類型叫“模仿期”，其包含兩個(gè)階段，從2～4歲至3～5歲。
 
　　這時(shí)幼兒對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)的反應(yīng)從“意識(shí)到自己所表達(dá)的音樂(lè)元素與外界的音樂(lè)不合(如律動(dòng)時(shí)節(jié)奏不準(zhǔn)，哼唱時(shí)跑調(diào))”，到“較準(zhǔn)確地模仿聽(tīng)到的音高型或節(jié)奏型”。
 
　　第三種類型叫“同化期”，也包含兩個(gè)階段，從3～5歲至4～6歲。
 
　　孩子在這一類型中對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)從“意識(shí)到歌唱與呼吸、律動(dòng)之間的協(xié)調(diào)性”到“唱歌時(shí)與呼吸、律動(dòng)完全達(dá)到協(xié)調(diào)”。
 
　　小貼士：
 
　　音高型：由兩個(gè)或三個(gè)音組成，這些音高的組合體現(xiàn)出和弦的色彩。例如：sol, do 或sol, mi, do。就是我們小時(shí)候上音樂(lè)課時(shí)，老師讓我們熱嗓子唱的音節(jié)。
 
　　節(jié)奏型：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的節(jié)奏時(shí)值構(gòu)成的組合，通常只需一到兩小節(jié)的長(zhǎng)度。就像我們給孩子念童謠，只是把文字換成“ba ba ba”。
 
　　觀點(diǎn)：
 
　　不要忽視聽(tīng)與唱的重要性
 
　　1.聽(tīng)，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的*步，也是最重要的基礎(chǔ)
 
　　從孩子一出生開(kāi)始，應(yīng)盡可能讓孩子沐浴在音樂(lè)的海洋，聆聽(tīng)各種美妙的旋律。這種聆聽(tīng)的過(guò)程，并不僅僅是陶冶情操;更重要的是，讓孩子在聽(tīng)的過(guò)程中建立“音樂(lè)詞匯庫(kù)”
 
　　——不同的音高型、節(jié)奏型，以及由這些音型組合成多樣的音樂(lè)樂(lè)句。
 
　　只有通過(guò)聆聽(tīng)，孩子的大腦才能接收到這些音樂(lè)詞匯，從而才有內(nèi)容開(kāi)口唱。跳過(guò)“聽(tīng)”這一步，就直接讓孩子唱歌或?qū)W習(xí)演奏，就相當(dāng)于把一個(gè)從未聽(tīng)過(guò)法語(yǔ)的孩子帶去法國(guó)，讓他用法語(yǔ)和當(dāng)?shù)厝藢?duì)話或演講。
 
　　2.樂(lè)于開(kāi)口“唱”
 
　　有了“聽(tīng)”這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之后，接下來(lái)重要的一步則是開(kāi)口“唱”。要知道有多少琴童，學(xué)了數(shù)年的樂(lè)器，卻不愿開(kāi)口唱?會(huì)識(shí)譜，會(huì)彈奏，但沒(méi)有信心開(kāi)口唱譜，這些都是由于學(xué)樂(lè)器前的“聽(tīng)”“唱”功底沒(méi)打好，而根源就在于從小缺乏開(kāi)口“唱”的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。
 
　　這里的唱包括：唱歌曲、旋律，念歌謠、節(jié)奏，這些口頭上的互動(dòng)在音樂(lè)早教中非常重要，父母要以這樣的“音樂(lè)對(duì)話”與寶寶互動(dòng)。