職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)

學(xué)習有著自身獨特的規(guī)律,如學(xué)習的問題導(dǎo)向、影響工學(xué)矛盾等,這些都是學(xué)習的通識性規(guī)律,需要家庭教育指導(dǎo)者在具體的指導(dǎo)工作中有

態(tài)度是趨使人行動的情感,一端連接著觀念,另一端連接著行動,它是一個人內(nèi)在觀念及個性特征的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)實中有的人觀念和態(tài)度不

創(chuàng)設(shè)良好家庭,使孩子置身其中,在日常生活中受到潛移默化的影響,家庭生活既有生活,也有精神生活,生活中滲透著精神生活。不論家底

可接受為了達到家庭教育指導(dǎo)家長教育素質(zhì)和家長教育行為的目標,為家長提供的指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該被家長所接受。指導(dǎo)內(nèi)容的這種可接受性

對于符合正確價值的行為,人們經(jīng)常會用"善""好""美""對""應(yīng)該"等詞匯加以評;對于不符合正確價值的行為,人們相應(yīng)地會用"惡""壞""丑

家長學(xué)習時間的業(yè)余性,家長學(xué)習屬于非職業(yè)教育。家長能夠參與學(xué)習的時間相對有限,尤其是參與集中學(xué)習需要付出更多的時間和精力,

家校合作是指為教育、充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育各自優(yōu)勢而開展的協(xié)同活動。家校合作實際上是聯(lián)合了對兒童健康成長具有影響的兩

在多元主體之間的沖突與矛盾之中,公益為先是家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)該堅守的基本專業(yè)。兒童為本是家庭教育指導(dǎo)工作的出發(fā)點與歸宿點。

家長學(xué)習的性,家長作為,在其個人成長中,積累了豐富的與家庭教育有關(guān)的,對家庭中的教育觀念、知識和有著自己的認識和理解并且在為

家庭教育指導(dǎo)涉及千家萬戶的利益,是家庭教育事業(yè)的重要組成部分,必須加強家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化建設(shè),使家庭教育指導(dǎo)者具有相應(yīng)的

如果家長相關(guān)的兒童認知的知識,會對孩子日常學(xué)*行為的各種誤解,如對孩子專注力的誤解、輔導(dǎo)孩子時對孩子知識的誤解等。家庭教育

留守、流動家庭的家庭教育特點; 2018 年公布的數(shù)據(jù)顯示,96%農(nóng)村留守兒童由輩照顧,4%的農(nóng)村留守兒童由其他親戚朋友監(jiān)護,從兒童年